高职《经济学基础》实践教学课程思政教学设计

摘要：本文以高职《经济学基础》为例，从实践教学的教学目标与课程思政出发，论述了加强高职《经济学基础》课程实践教学与课程思政的重要性，探讨了3种重要的实践教学方法，对高职《经济学基础》的重要教学内容课程思政的路径进行了设计，强化考核评价，提升教学效果。

关键词：高职;经济学;实践教学;课程思政

高职教育承担着培养高素质技术技能人才的重任，在专业课教学过程除加大实践教学环节之外，强化实践教学具有非常重要的意义。同时，课程思政融入实践教学过程，实现课程思政在教学过程中的全方位、全覆盖。高职《经济学基础》作为财经商贸类专业的专业基础课程，强化该课程的实践教学，不仅有助于高职学生更好地理解和掌握经济理论、分析方法，提升学生的应用能力，而且对于探究财经商贸类其他专业课程实践教学方式以及考核评价方式都具有非常重要的借鉴意义。

一、高职《经济学基础》实践教学目标与课程思政

高职《经济学基础》是财经商贸类专业的基础课程和必修课程，为各专业其他课程的学习提供必要的理论基础，有着极其重要的基础性地位。但由于高职《经济学基础》理论性特别强，课程内容比较抽象复杂、难以理解，学生学习情绪不高。因此一方面要积极推动教学改革，改变传统的教学模式，提升课堂授课效果;另一方面要通过强化实践教学，突出提升学生的自主分析能力，使其能够在掌握必要的理论知识的基础上，通过实施案例分析、专题调查等方式，将理论与实践相结合对社会实际问题进行分析，从而让学生能够树立经济学思维，提高综合分析能力。

在课程思政融入高职《经济学基础》实践教学过程中，要始终高度认识西方经济学本身鲜明的阶级性，特别注意要坚决抵御西方自由主义经济思想以及防止经济学教育严重西化的问题。要坚持以分析和研究中国特色社会主义市场经济为主，让学生更多地认识中国特色社会主义市场经济现象、规律，以此来更好地对学生进行思想引领、价值塑造。

二、实践教学方式

高职《经济学基础》实践教学方式除了经常使用的课外参观调研、视频教学、小组讨论、主题辩论等方式外，还有以下3种方式。

1.案例教学。在高职《经济学基础》课程讲授过程中，案例教学是应用比较多的教学方式，具有灵活多样以及贴近生活的特点。但实际使用的教材中，应用比较多的是西方经济社会案例，其中不乏有美化西方社会的现象。

2.专题调查。专题调查是指让学生通过课余时间进行专题调查研究，采取查阅资料、收集数据、实地访谈、问卷调查等方式，在小组讨论分析的基础上，形成调研报告的实践过程。专题调查，可以通过小切口来观察和分析社会现象

3.实验经济教学。高职《经济学基础》的实验教学，是伴随着近些年来实验经济学的兴起与迅速发展，实验教学为经济学课程的实践教学提供思路。与以往传统理论讲授、灌输的教学方式相比，实验经济教学在调动和激发学生的学习兴趣、提高学生课堂教学参与程度以及培养学生合作、独立思考等方面有非常明显的优势。实验经济教学通过虚拟的市场场景，让学生参与其中做出决策。

三、课程思政融入高职《经济学基础》实践教学设计

为达到本课程的教学目标，科学设计《经济学基础》课程思政教学内容，如下表：

实践教学知识点 主要实践教学方式 课程思政教学内容 备注

认识经济学 案例教学 1.理性经济人假设。在认识人的本性是自私的观点的时候，正面引入社会主义核心价值观。结合国内外新冠肺炎抗击措施对比，强调西方经济学把社会整体利益与个人利益对立起来，国家作用和市场作用对立起来，这与社会主义核心价值观是格格不入的。分析造成我国与西方国家抗击疫情不一样的原因是什么？

2.资源稀缺与机会成本。让学生讨论自己面临的各种选择，选择的机会成本分别是什么？给学生指出，尽管资源是稀缺的，但是现实生活中还面临着资源浪费的现象，引导学生树立正确的观念。引导学生珍惜时间，对自己今后职业发展做出合理规划，并付诸努力。

供求定理 专题调查 1.供需矛盾。让学生以小组为单位调查“蒜你狠”“姜你军”“向钱葱”“猪坚挺”等现象，并引导学生认识国家为稳定农产品价格所采取措施。同时调查国家储备肉制度并比较国内外相关制度。

2.价格弹性。让学生以小组为单位调查，新冠肺炎爆发初期，口罩、熔喷布等防疫物资以及居民生活必需品的物价变动情况，国家为稳定产品价格、保障产品供应所采取的措施。结合我国抗击新冠肺炎疫情所采取的措施，让学生深刻理解中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势。

消费者行为分析 实验经济教学 1.边际效用递减规律。准备饮料若干，请学生上讲台畅饮，并谈每一瓶饮料饮用后的感受。

案例教学 2.预算约束线。让学生举例自己每月的生活消费支出。引入中华优秀传统中的消费观，引导学生树立正确的消费观念，学会量入为出、理性消费，崇尚节俭、拒绝奢靡攀比之风。

生产者行为分析 专题调查 1.规模经济。调查我国的产业集群情况，并比较分析山东与江苏、浙江、广东产业集群的差距

2.利润最大化。让学生以小组为单位，调查哪些企业因贪大求全而走向衰败的情形。从而引导和教育学生在日常生活工作和学习中，学会掌握适度的原则。

3.短期和长期。在理解和掌握短期成本和长期成本的基础上，让学生分析短期和长期的发展目标。让学生调查美团、滴滴、饿了么抢占市场初期采取的措施以及之后调整的政策，并分析背后的原因。让学生理解垄断所带来的的低效率和社会福利的损失。

市场结构 专题调查 垄断。让学生在学习我国反不正当竞争法和反垄断法的立法与实践的基础上，调查并分析阿里巴巴公司被罚182亿的始末，从而让学生了解到国家对充分激发市场主体创新活力和发展动力，保护消费者权益所采取的措施。

分配理论 课堂辩论 明星“限酬令”开展辩论。引导学生盲目追星，不如崇拜英雄。

专题调查 国家为实现“幼有所育、学有所教、病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶”所采取的相关措施。调查国家为实施脱贫攻坚以及缩小城乡差距所做的努力，让学生坚定跟党走的信心和决心。

市场失灵 专题调查 让学生以小组为单位，调查我国成品油、通讯行业。

国民收入核算 视频教学 观看建国70年以来，我国GDP世界排名变化视频，激发学生的民族自豪感和爱国之情。

专题调查 供给侧结构性改革。让学生了解党中央落实以人民为中心的发展思想，深刻洞察国际国内形势变化，科学把握发展规律和我国现阶段经济运行主要矛盾，提出的供给侧结构性改革决策。让学生通过调查和学习，让学生既认识到凯恩斯宏观经济理论的片面性，又认识到坚持和贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想的重要性。

失业与通货膨胀 专题调查 让学生以小组为单位调查，新冠肺炎疫情发生后，国家提出的做好“六稳” 落实“六保”的对策措施，特别是把保就业稳就业作为“六保”“六稳”的核心的政策出发点。

四、强化考核评价

通过健全考核评价方式，以科学评价提升教学效果是检验实施效果的最好方式方法。因此，必须科学设计考核评价方式，将客观性评价与主观性评价有机结合起來，将学生技术技能、认知、情感、价值观等内容纳入考核评价体系之中，采用过程、结果以及动态评价等多种评价方式，建立更加精细、系统的评价指标体系，更全面、及时地反映学生成长成才情况。

参考文献：

[1]陈伟.高职经济学基础课程思政教学分析[J].《高教学刊》.2021（18）：193-196.

[2]胡平.高职院校经济学课程改革研究文献综述[J].《黄冈职业技术学院学报》.2020（5）：34-37.

[3]吕晓英.西方经济学课程的实践教学研究[J].《教育教学论坛》.2017（46）：82-84.

[4]鲁朝云.应用型人才培养视角下《经济学》实践教学改革探索[J].《文化教学》.2019（4）：82—92.

作者简介：国帅，1982年9月，女，汉族，山东省淄博市，副教授，本科，经济学。