分析如何提高小学生的数学计算能力

潘金月

【摘要】小学是学生整个学习生涯的启蒙阶段，与初中接轨，较为重视学生学习习惯、学习思维、学习方法和学习能力的培养。数学这门学科，不同的学生有不同认识，所感受到的难度也不一样，掌握基本的计算能力是学好数学的关键。在本文中，笔者将重点分析如何提高小学生的数学计算能力。

【关键词】小学数学 计算能力 学习兴趣 逻辑思维 熟能生巧

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.077

小学数学主要要求学生能够认识数字，能够对数字进行加减乘除，有基本的口算和笔算能力；以及认识图形，掌握单位换算，基本公式运用等内容。其中口算与笔算可统称为计算，在小学低、中、高年级的数学学习中都很重要，如何让学生逐渐积累并熟练掌握，从而提高计算能力，这将是本文所探讨的内容。

一、教师应重视培养学生的学习兴趣

数学这门学科的发展有着悠久的历史，百度百科定义为是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。学生学好数学需要掌握数学的本质，即数学的学习重逻辑、重思考，更需要有一个良好的学习兴趣去探索数学的奥秘。众所周知，小学生有一个普遍特性，那就是调皮贪玩，小学生的天性可能就是更向往自由，喜欢无拘无束。但与此同时，小学阶段的学生也有优点，喜欢教师也畏惧教师，愿意在课堂上认真听讲，只是存在三分钟热度的问题，容易走神。教师在教学过程中应该抓住这些特征，吸引学生参与课堂，参与到数学的整个教学进程中，使其体验收获知识的快乐。因此，培养学生的学习兴趣是学习数学重要的一步。

如何培养学生的兴趣，并且让学生能够对数学产生浓厚的学习欲望？笔者认为可以从以下三个方面进行：丰富课堂内容、活跃课堂气氛、提高学生参与感。

首先，教师在教学中应该尽可能丰富课堂内容。这里所说的内容，既是指基本知识和理论，也是指形式，因此教师授课不应局限于教材和传统教学形式。小学阶段课本内容较少，主要是引导性内容，多是一些司空见惯的例题和练习。教师可以在备课时注重积累章节相关内容，从日常生活中的一些数学知识入手，举例分析数学逻辑。让小学生能够多观察、多体验，注重生活中的细节，从中挖掘出教材所讲授的数学理论和数学道理。例如，可以安排学生在每天上学和放学路上，尝试计数一下自己一共走了多少步路，是否计算完整。这样做不仅可以让学生能够重视细节，也可以让其隐约感受自己现在所做的事情是求学。古人所说，求学路漫漫，是否能够感化一下学生对于上学这件事情的认识，明白学校不仅是玩耍、交朋友的地方，也是学习知识、丰富自己大脑的地方。此外，當前的教学发展逐步现代化，传统的黑板教学已经不能满足需求，教师应当尝试运用现代化信息技术丰富课堂教学形式，例如利用制作PPT、播放相关视频等方式，丰富课堂教学内容，从而保证学生提高课堂积极性，长时间专注于教师的上课内容。

其次，教师在教学中可以多活跃课堂气氛，不要让学生昏昏欲睡，无法提起精神参与课堂。比如说，教师可以利用教学内容讲讲背后的寓言故事，发展起源抑或是相关的数学家，或者是适当幽默性讲讲笑话，让整个课堂并不沉闷。

第三，教师要提高学生的课堂参与感，数学的教学可以有更多的形式，抽问与提问使基本的学生都能够参与，还可以通过做游戏、设计趣味表演等方式让学生参与到课堂中。例如，在“认识钟表”这一节内容上，可以让学生扮演不同时间，抽问其他同学具体时间点，两人合作则可以锻炼其加减计算能力，由上一个时间点加上多少时间转变为下一个时间点，既能增强课堂趣味，也能提高学生参与感。

二、加强逻辑思维的训练

在教学中，不同学生有不同的学习痛点和难点。如很多学生不会加减乘除，在十进制学习中无法进行“满十进一”这一思维的转化。其中，关键是要培养和训练学生的逻辑思维，提高他们口算和笔算的能力，从而能够升华到数学学习过程中的宏观计算能力。因此，加强逻辑思维训练至关重要。何为逻辑思维？即人大脑中的思维和认知结构，能够将现实的许多实际事物结合起来，在大脑中形成一定的思维模式，从主观上去认识了解。

小学数学计算上的重要内容是数（包括正负数、小数和分数）的基本运算，因此逻辑思维的训练可以从口算和笔算两个方面入手。口算，即基本的心算能力，从最基础的九九乘法表入手，训练学生背诵并掌握其中规律，倒背如流，抽问自如，结合上述教学方法，让学生的口算能力能够有扎实的积累。当然，小学低年级的十以内、一百以内的数的运算，也不妨多从口算上去培养学生的计算能力。而笔算方面则多是数字的计算，需要列出竖式或者等式进行计算，但口算基础已经掌握的学生，笔算只是一个工具，更多是熟悉运算步骤和掌握运算逻辑。究其根本，逻辑思维主要在于对学生在大脑认知方面的培养，举一反三，牵一发而动全身，能够发散地运用和实践。小学阶段的学生既爱学习也能够听教师讲课，教师如果多加以诱导，可以很好地培养学生的逻辑思维能力，日积月累，从量变到质变，从低年级就贯彻这种概念，高年级将会逐渐提高这种思维能力，从而提高小学生的计算能力。

三、勤练习，熟能生巧

教学方法总归是教师个人的方法，不同学生有不同的学习进展和学习认知，但在数学的计算能力培养过程中，每一个学生一定少不了基础练习和经常练习。勤加练习，熟能生巧，即需要教师重视学生的日常训练。在合适的作业基础上，不增加学生任何课业负担，能够重视每节数学课结束后必要的练习，让学生从练习中积累经验，在练习中体会计算的真谛。例如，关于分数内容的教学，教师可安排适当真分数假分数的计算作业，课堂完成，有问题及时反馈，学生练习，教师讲解，两个环节缺一不可。关于家庭作业布置，则需要教师联系实际进行适当地训练，因为让学生盲目练习总是不恰当的，不但不能实现练习的目的，还徒增学生负担。合理把握，给予学生练习的量和质，让学生能够真正地熟能生巧，诱导学生在多次练习中积累和总结出经验，实现提高计算能力的目的。

本文主要从培养学生数学兴趣和锻炼学生逻辑思维以及勤练习三方面来进一步提升小学生数学的计算能力。同时也基于个人实践经验，列举出相关例子。计算能力培养是数学学科的基础也是关键，笔者希望本文能够给相关工作者提供一定参考，真正让小学生能够在学习数学的过程中，掌握计算能力，感受数学的魅力和乐趣。

参考文献

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[2]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式———如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013.000（036）：277.