如何提高高中学生的英语写作能力

黄秀丽

【摘要】英语在高中阶段的学习中占有重要的地位，其知识点比较烦琐，而英语写作也一直是很多学生在学习中的一个难题，制约着学生英语水平的进步。身为高中英语教师，提高学生的写作水平是一个重要的任务。本文将结合笔者的教学经验简要分析英语写作教学的几点体会。

【关键词】高中阶段 英语教学 写作教学

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.146

很多高中英语教师在教学中发现，学生的作文越来越难批改。批改一篇作文花费的时间要比学生写一篇作文的时间还要多，而学生也越来越害怕英语写作，厌恶写作文，甚至放弃写作文。这个既令学生头痛又令教师伤脑筋的问题不容忽视，为了克服这个难题，笔者建议高中英语教师可以从以下几个方面着手。

一、向学生解释英语写作的重要性

英语写作能力的提高需要持之以恒的长期训练。如果学生对写作重要性的认识不够，他们就不能积极主动地配合教师搞好写作训练，甚至产生逆反心理，产生对立情绪，英语写作也会半途而废，达不到预期的目的。因此，在平时的教学中，英语教师必须经常性地、有意识地对学生进行写作重要性的教育，学生一进入高中就必须让他们了解初中与高中英语教学要求的异同。

二、指导学生写作时应该注意的几个方面

1.明确合理的教学计划和教学程序，组织系统规范有序的写作训练。步入高中的初始阶段，很多教师都会要求所有学生至少每周写一篇英语作文。而不少学生因为英语基础太差，写作相当困难，因此作文迟迟交不上来。基于这种情况，教师应该对部分学生适当放宽要求。这样会让学生的写作情况有一定的改善，慢慢地敢写作文而且还写得认真了。写作训练贵在精而不在多，教师需要适当地组织学生进行写作训练，而不是不管学生的实际情况任意增加学生的写作量。

2.坚持循序渐进的训练原则。英语写作必须先易后难，先短后长。先学会运用简单句、并列句，后学会用复合句表达。先写正确句子，再逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章，由不限定时间到限定时间，由限定时间长到限定时间短，由限定字数少到要求字数多。一些对英语不感兴趣的学生每次写作时总是以“不知道”为由不写。教师应该找他们谈话沟通，鼓励他们可以先写自我介绍，第一次就写出自己的姓名，出生年月和出生地，第二次根据自己的兴趣爱好写一两句或者介绍自己的家庭也可以。学生认为这个内容比较容易写，就会逐渐在教师的引导下放松对写作练习的警惕，由简到难开始正视英语作文，这说明对于学生的写作教学不能急于求成。

3.分层次要求。当今的素质教育主张分层次教学，对学生的要求不能一刀切，对学习好的学生要求要高，对学习差的学生要求要适当放低一些。避免有些学生因为学习轻而易举而沾沾自喜，而有些学生却无从下手。写作基础包括遣词、造句、语段等基本功。要想提高英语写作水平，首先词汇量和基本句型要过关，不掌握一定的词汇写作就无从下手，不少学生都有这个体会，一旦需要用语言表达思想的时候，就感到力不从心，无话可说。有时能写出的句子也是词不达意，令人费解，其他句型错误、语法错误及标点符号错误等等问题更是比比皆是。

针对这种情况，教师必须要加强基本功训练。写作的基本功包括词汇、惯用语、习惯搭配、句型、语法结构等。教师在具体的教学中应该一直坚持严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词以及句子，注意大小写和标点符号。要求学生在平时的英语学习中重点掌握本课的重要词汇，必须从音、形、性、义及基本用法和固定用法、同定搭配方面全面进行把握。同时，教师要把词汇放在课文中教学，这样使重要词汇在特定语境里有了生命，学生理解起来也会更容易。另外，给不同水平的学生制定不同的训练计划，从词汇到句型，最后到完整的作文，一点一点积累，一步一步扎实前进。

4.注意讲评。讲评作文是写作教学中十分重要的环节。在实际情况下，很多学生不认真对待平时的写作练习，就是因为他们认为即使是认真写了教师也不会仔细看甚至是不看，所以随便写写交差就可以了。因此，教师在批改作文的时候一定要认真仔细，而且还要做笔记，看到学生写的好词好句要在作文中标出来，认真做好批注，鼓励学生，并且摘录到工作笔记中，在课堂上念出来，鼓励学生继续努力。看到学生作文中的错误也要标出来并帮学生标出正确的修改方式，也可以把学生平时写作中最容易出现的错误整理出来，在课堂上当众讲解，及时纠正学生的错误。但是教师在讲评的过程中要注意方式，对学生不能用过激的语言，有些教师因为太过着急，恨铁不成钢，对学生进行严厉的批评甚至是责骂，不仅不能起到帮助学生的作用，而且会挫伤学生的自尊心。甚至对一些敏感叛逆的高中学生而言，这样做会激起他们的反叛心理，以后对英语作文甚至是英语课产生抵触情绪。因此，教师必须经常指出学生的优点，鼓励学生，增强他们的自尊心，提高他们的积极性，同时委婉地指出缺点和错误，提醒学生避免以后重犯。

5.基础知识和能力并重，听说读和写并举。词汇量是写作的基础，没有掌握一定量的词汇，写作寸步难行，“巧妇难为无米之炊”说的就是这个道理。在教授新课时，应该要求学生记住本课的重要词汇，从读音、词形、词性、词义、基本用法和固定用法、固定搭配方面去全面把握。同时，词汇教学一定要在特定的语境中开展，最好不要单独讲解，通过联系上下文学生理解起来也会更容易，體会更深刻，记忆更牢，掌握更牢。教师应该要求学生在平时的英语学习中，将遇到的高频词及时地记录在一个笔记上。为了检查效果，教师可以隔一段时间组织学生进行听写或小测验，没有写正确的立即订正。

在平时的教学中，教师应充分利用一切可以利用的机会启发引导学生提高自己的写作水平。如遇到优秀的句、段或篇，提示学生注意欣赏作者的表达法，并把它们作为范例，在自己写作中加以模仿和运用。又如遇到英汉表达方法不同之处，提示学生注意英语的正确表达法，切忌出现汉语式的英语。同时帮助学生养成正确运用标点符号的好习惯，切忌一点到底的错误方法。

6.要求学生在写作中宁简勿误，要养成严谨推敲的作风。在教学的实践中发现，有的学生在平时积累很多又长又难的新颖词汇，在写作时，他们会写进去以求使自己的作文看起来水平比较高。但是教师需要提醒学生，高难度词汇要谨慎使用，如果清楚它的用法可以加以使用，使自己的作文更加精彩，但是如果不清楚它的用法或者了解得不全面而任意使用，就会弄巧成拙，产生错误，反而影响作文的质量。

总而言之，写作教学有很多的教学技巧，高中英语教师要首先找到好的教学方法，才能把正确有效的学习方法教给学生，帮助学生切实提高英语的写作能力。