现代技术在高中物理教学中的应用

摘要：当今中国社会，信息化成为中国现代社会的一个重要标志。信息化的发展为教育带来新一轮的创新竞争以及启示和改革指导。物理由于其本身的理论性和实践性，加大了学生学习物理知识，进行物理实践的难度，但不可否认的是，物理在高中教学成绩中占有重要地位，因此，更需要注重高中物理教学过程中培养学生的自主思考能力，理科思维逻辑，动手能力。为了达成这一教学目标，教育工作者可以将现代信息技术引入高中物理教学课堂中去，激发学生兴趣，拓宽学生信息知识获取面，培养学生学科竞争优势，促进学生长远发展。

关键词： 高中物理课堂教学;现代信息技术;探究与运用

一、将现代信息技术引入到高中物理教学中的优势

1.增强学生视觉体验，强化学习成果

在物理课堂学习过程中，许多物理模型结构较难通过二维平面来观察，关于运动变化的物体，难以调动学生的想象力来配合课堂教学。运用多媒体技术，可以生动地展示物理课堂中的3D模型，为学生带来清晰明了的思维构图，便于学生理解，提高了学习效率。同时，也能够减少老师在板书上浪费的时间。例如在学习《正四面体电荷受力》课程时，教师可以充分运用多媒体技术，为学生展示正四面体电荷受力分析结构图，用这样的方式既能吸引学生注意力，调动学生的课堂积极性，帮助学生投入课堂。

2.促进教学内容形式丰富化

由于物理这门课程本身的特点，在学习过程中容易让学生感到枯燥乏味，但通过多媒体技术，可以增强学生的视觉体验，让物理授课的方式不再单一死板，丰富了课程内容和形式。例如，教师可以在课堂前准备一些和课堂知识点，相关的动画，资料，图片，音频等。比如可以展示物理学家发现这种现象的原因，物理学家在研究过程中的趣事和成果等，拓宽学生的知识视野，并且激发学生对物理研究的兴趣，培养学生学习物理的潜在意识。

3. 有利于提高课堂效率，高效完成教学任务

传统教学模式有较多限制，传统课堂更强调以教师为中心，过分强调课业成绩对学生形成了较大的压力，忽略了学生思想意识和综合素养的培育，同时，也导致学生对课堂兴趣较低，学生学习部分综合能力和创新意识缺失。多媒体技术在高中物理课堂中的应用可以弱化板书在课堂时间分配中的占比，为教师提供更多时间，同时也是为学生的思考和交流预留时间。通过多媒体技术的应用，可以充分展示知识的重难点，课程结构和框架，让学生更容易理解枯燥难懂的物理知识。多媒体技术是一种时代潮流，更能与青少年一代相契合，因此可以引发学生的心理认同，增强学生的积极性和主动性。传统教学模式会因为多媒体技术的应用而发生创新性改变，也能使学生群体的思想意识发生改变，综合这些优势，能够更好地帮助学生增强自身综合能力，帮助教师更高效地完成教学任务。

二、促进多媒体技术在高中物理课堂教学中应用的方法策略

1.构建新型师生关系，转变传统教学模式

当前，教育界观念在不断更新，越来越多的教育工作者认识到，学生是课堂教学活动主题，要转变传统填鸭式教学。为了更好地转变课堂关系，提高学生课堂积极性，教师可以利用当下信息化大背景提供的资源作为课堂教学辅助工具。例如，运用PPT视频，音频，动画，微网课等多媒体技术，作为课前导入引出教学重点。也可以利用这些手段和方式，让学生完成自主化学习，并且对课堂问题进行小组讨论，交流沟通，为学生提供更多思考和实践的空间。例如，在学习圆周运动知识时，先让学生通过多媒体了解航天器失重现象，以图片或者视频来吸引学生注意力，并且设计好问题让学生进行讨论，“航天器中的失重现象什么时候会发生？为什么发生？航天员身体受力结构是怎样的？”教师对小组讨论成果进行评价和指导，再引入课堂知识核心，对现象以及受力结构进行分析，在课堂结尾可以再次提出思考问题，“生活中还有哪些圆周运动”。课堂内容形成闭环，课堂内容使学生形成自己的思维方式，并且进行课后实践，更好地巩固知识点，达到教学目标和要求。

2.合理利用动画演示和视频进行视觉辅助

在教育教学过程中，多媒体教学模式已经广泛被应用，但由于信息技术的复杂性，多媒体技术在教学过程中的应用存在一些问题。对于PPT的使用，教师需要明确PPT的内容与课堂内容紧密相连，内容不能过于冗长，但必须包含课程核心和重点知识，不可粗制滥造。教师在设计PPT过程中，要考虑到学生理解能力，为学生思考和记笔记留出一定时间。同时也不可过于依赖PPT，PPT只是物理课堂教学的辅助工具，并不是展开教学的主场，部分教师把所有内容都笼统地粘贴进PPT，但对重点物理公式不进行详细的推理演示和讲解，造成学生在知识点上理解困难，反而降低了课堂教学效率。总之，教师在物理课堂教学中使用PPT需要适度，以此来发挥辅助效果，吸引学生注意力，明晰课堂知识内容框架，帮助学生理解和思考重点知识内容，提高学生学习效率和教学质量。

3.在高中物理课堂教学中，适当引入微课

微课是当前信息化发展的重要产物，也是信息技术时代教学资源的新成果。通过制作微课，能够精简课堂内容，对重点知识有突出性的讲解，并且能够通过互联网实现共享，弥补了传统教學上时间和空间的限制。微课的制作和使用相比于传统教学内容和教学目的来说有所不同，因此，对微课的使用能够为传统物理教学带去创新性突破。例如，可以在课程学习之前，将本节课知识内容进行划分，将重点内容的讲解或较难理解的板块制作成微课，发布在共享平台上，让学生进行观看，可以达到预习效果。在微课中，教师可以提出有关本章节知识内容的问题，学生可以提前进行探讨研究，并且在课堂上进行答疑解惑，这样的方式既能调动学生思维，也能节约课堂时间，进一步提高课堂效率。微课可以反复观看，因此可以作为学生复习重点知识的有效工具，在一定程度上，能够减少学生复习压力，提高复习效率，同时有利于提高学生自主学习能力，思考能力。

总结

物理在高中教学阶段是一门重要课程，若能将现代信息技术应用到高中，物理课堂教学中去，必然能使物理课堂教学内容和教学模式与时俱进，更好地满足学生对物理教学的诉求，培育更多优秀物理人才。

参考文献：

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[2]华山英.信息技术在高中物理课堂教学中的应用[J].信息记录材料.2018（12）.

[3]李凌潇.电子信息技术在高中物理中的应用[J].消费导刊.2018（43）.

作者简介：

熊小燕（1985.5—），女，汉，江苏省扬州市仪征市，研究生，江苏省仪征中学教师，邮编211400，研究方向：高中物理教学。