探析“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径

摘要：现阶段，社会上针对人才“大众创业，万众创新”已经成为了新的形态和主流思想。在这样的口号号召下，高等院校的教育也在积极地进行改革，在具体的教育当中融入创新创业的思路，这不仅仅使得大学生在学习时代就可以具备正确的世界观，人生觀和价值观，同时还可以帮助更多的大学生在走出校园后更好地融入到社会当中。本文以“互联网+”为背景，研究创新创业教育融入高职思政课路径，帮助树立正确的创新创业观念，建立正确的发展方向和奋斗目标。

关键词：互联网+;课程思政;创新创业;价值意蕴;实践路径

“互联网+”背景下，日趋多样的思想观念使得当前社会的活动方式越发多变，新环境、新形式使得高职院校思想政治工作也面临着极大挑战。为了响应国家所提出的社会号召，满足时代的发展需求，顺应时代的发展潮流，不同院校都已经通过互联网技术，融入了创新创业的相关教育，通过展现创新创业的一些思想观念，提高学生思想政治觉悟与道德品质，以培养适应时代需求的新型人才。

一、创新创业教育与高职思政课之间的关系

思政课程是高职院校意识形态工作的前沿阵地，对于培育学生形成良好的“三观”、巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位具有重要的意义。然而，在院校实际教学中发现，思政教育的时效性有待提高，对学生价值引领作用比较有限。自李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出“双创”概念以来，国家以及社会对创新创业的关注力度更大。各个地区、院校也积极响应党中央号召，制定出相应的优惠政策、教学计划等，为创新创业教育提供了良好的政策环境[1]。

借助思想政治的教育思维来推进创新创业活动的开展，可以让学生在走出校园之后，快速的了解在社会上生存的方式，为学生之后的就业和创新创业奠定基础。同时，通过高等院校开展的创新创业活动，大学生经过一些创新创业理念的教育，在知识层面上的认知也更加的广泛，能够充分地发现出当前在经济市场当中存在的一些商业机会。大学生也可以更好地利用自身的优势和特点，掌握当前消费人群的具体心理状况，从而在创新创业活动当中更好地把握住用户的心理需求，进而运用创新创业理论知识与思政课知识服务社会实现个人价值。

二、“互联网+”视域下创新创业教育融入高职思政课路径

（一）构建模块化课程，提升学生创新创业意识与认知

“互联网+”创新创业新时代，创业正成为一种新的价值导向和生活方式，掀起了一股新的创新创业热潮，新的孵化器、创客、众创空间层出不穷。高校思政教师可结合当今时代背景和自身实际情况，利用互联网技术，从创业与人生发展的关系中挖掘创业动机，一方面在教学内容当中大刀阔斧的进行思想政治教育内容的改革，删减已经落后的思想理念，增加一些国际上非常新颖的创新理念，将社会的价值作为基本的发展导向，为学生进行有关价值理念的阐述，使学生了解创新、创业、企业家精神和创业者个人素质和能力的关系，正确认识、理性对待创业。另一方面让学生让突破传统的思维障碍，充分了解“危”与“机”的辩证法和方法论。认识到在特定条件下机遇与挑战是可以相互转化、此消彼长的。例如，新冠肺炎疫情带来了各种危机，不可避免地对经济社会造成了影响，但也催生了不少行业、在线在线教育、在线医疗、小视频、游戏、直播带货等“宅”经济迅速崛起，培养其创造性地整合资源，将个人的发展与祖国的发展相结合，养成审时度势、化危为机的创新创业思维方式，提升自身的创新创业思维能力[2]。

（二）引导思政课教学中心向学生倾斜，培养大学生创新创业思维

思政课要向以学生为中心的课堂转化，就要深度挖掘创新创业教育等课程之间的联系，将其作为重要载体采用线上与线下结合的方式更有针对性地对学生进行指导。比如建议学生在课前形成对时政热点或是身边某事的独立思考，而后在课堂中进行观点发表。如此不但提升了学生的表达能力，还养成了他们勤于思考善于观察敢于表达的创业品质。这样的思政课堂，本身也是一种思辨过程和一场头脑风暴，教师扮演好导演的角色，引导学生围绕主题充分表达观点，各抒己见进行思想碰撞。让学生在思辨中深刻领悟思政课的核心观点才会对我们的思想政治优势和制度优势有更深刻的理解。这种创新的教学方法一改传统的说教模式，既增加课堂的活跃度又增加的学生的参与度，同时也有助于学生创新思维和团队精神的培养。

（三）构建校企合作课程，助推专创融合人才培养工作

创新创业教育融入高职思政教学的一大目标是培养学生创新精神与创业意识，使学生在社会实践中能够积极创新，从而更好地实现个人价值[3]。因此，高职思政课教师在教学中也应该重视学生创新精神的培养。

思政教师应该积极鼓励学生利用课余时间参与社会实践活动中，比如带领大学生去观摩名人纪念馆、直接参与创新创业类的科技竞赛、听取成功人士的创业经历等，让高校大学生在正式步入社会之前能够亲身感受创新创业教育的重要性。也可以积极与电商企业合作，在原有的思政教学的基础之上加入一些社会实践调查活动、志愿者服务活动等，将课程思政、校企合作、产教融合、通专融合等工作落细、落微、落实，对有创新创业意愿及有资质和能力的自主创业的大学生制定措施，引导学生从不同角度观摩、了解电商的运行模式，深化学生对互联网创新理念、创业模式的理解，提高学生的创业认知，有力助推专创融合、师生共创、产业创新创业孵化等工作，培养更多创新创业型人才[4]。

结束语：

创新是促进社会发展的动力，正是因为不断的创新，促进科学技术的进步，从而推动人类历史的进步，因此创新能力，也是时代教育的核心能力。因此，在高职院校创新创业发展目标中应明确认知“课程思政”的重要性与必要性，通过构建模块化课程，提升学生创新创业意识与认知、引导思政课教学中心向学生倾斜，培养大学生创新创业思维、构建校企合作课程，助推专创融合人才培养工作实现思政课程与创新创业教育同向而行，以提高高职院校人才培养质量。

参考文献

[1] 赵新宇. “双高”背景下高职学院思政理论课融入创新创业教育路径探究[J]. 现代职业教育，2021（14）：230-231.

[2] 陈科. 创新创业人才培养中课程思政的应用价值研究[J]. 经济师，2021（1）：158-159，162.

[3] 孙惠影，孙莹玥. 思政教育融入高职院校创新创业教育的实践路径[J]. 科教导刊，2021（4）：62-64.

[4] 孟玲，张军民. 课程思政融入视角下大学生创新创业教育改革[J]. 西部素质教育，2021，7（15）：76-77.

作者信息：

刘晓梅，学校唐山职业技术学院，邮编063000，出生年月1962年10月11日，学历大学本科，职称副教授，籍贯河北唐山，研究方向思想政治教育。