室内设计专业创业教育培养模式初探

李德真

摘 要：自二十一世纪以来，国内各大院校创业教育得到普遍开展，也探索和总结出较多的理论与经验，但是，专门针对室内设计专业的创业教育研究却是极少。本文旨在探讨高职院校室内设计专业如何在人才培养模式中导入创业教育理念和实践，以推动高职院校室内设计专业创业教育研究和人才培养模式的深化。

关键词：室内设计专业 创业教育 人才培养模式

室内设计专业作为一门实践性较强的学科，集艺术美学与工程实践为一体，越来越受到学子们的青睐。当下社会对室内设计人才的需求量正在逐年递增，室内设计专业已经成为许多高校办学的热点。但是，在室内设计专业快速发展的过程中，教育模式还有待进一步调整和拓展，以避免出现人才培养与市场需求不相适应的现象。通过相关企业调查反馈的信息表明，室内设计专业学生的素质距离用人单位和社会的期望还有着较大的差距，尤其在综合素质和创新创业精神方面。创业教育是素质教育的综合体现和具体的延伸，装饰行业的健康发展需要高素质的创新创业型人才。

创业教育主要是以培养学生的创新意识和创业精神为主旨，充分激发学生的自觉性和主动性，以促进学生在创造性能力的全方位发展。引导、鼓励和培养学生创业，可以较大的缓解目前社会的就业压力，同时也是人才培养质量得到全面提高的主要体现。在室内设计专业教学中引入创业教育理念和实践，可以从人才培养方案中的全面素质教育方面入手，多方联动，争取社会各界、企业、政府以及家长的配合和支持，使学生具备和形成较强的创新精神和实践能力，并能够逐步地形成创业意识。

室内设计专业的人才培养目标是培养学生掌握室内空间设计方法，具备有施工图及效果图的设计能力，掌握综合预算和谈单技巧，培养面向设计、施工、管理、服务等装饰行业领域的专业技能人才。面对未来的人才市场，要求就业者具备较强的适应性，这种适应性来自于扎实的专业知识面和较为广泛综合素养。

创业教育作为一种现代教育理念，是培养高层次高素質创新创业人才的有效途径，是素质教育的提升和深化。大学毕业生的就业工作，关乎国家的经济发展和社会稳定。大多数创业教育研究角度只是对高职院校创业教育的现状描述和思路整理，较少涉及具体的操作或实际的创业教学方案，尤其是专门针对室内设计专业的创业教育实施方案，更是凤毛麟角。

创业教育与传统教育最大的区别就是它的实践性。传统教育的基本模式是以理论知识为基础，再逐步将理论知识与实践相结合的理论结合实践，以实践求证理论的教育模式。而创业教育却是从一开始就以实践为根本，在实践中逐步学习理论知识，一边学习一边总结，在强化实践操作能力的同时，逐步完成理论知识的学习和经验的总结，可以说实践教学是创业教育的根本。实践教学可以使学生能够在具体的实践操作中更加深入地理解室内设计专业和行业，使学生更能全面的了解自我，并能快速的形成创新创业理念。

社会的需求就是学校培养人才的目标和方向。 如何培养出知识面宽，综合素质强，具有整体思维能力的室内设计人才，是制定专业建设计划思考的重点。对于设计类专业来说，仅靠传统教育模式培养出来的学生已经难于适应和满足市场的需求。高职院校有必要导入创业教育，深入改革室内设计专业的人才培养目标、课程结构、管理制度、教育环境、实践教学等各个方面，从而使室内设计人才更能适应市场需求。

首先，在创业活动中应该具有的知识和技能，如管理、法律和风险投资等，室内设计专业学生在大学期间都没有系统进行学习，而这些基础知识又是创业所必须掌握的，为创办企业和管理企业奠定基础。室内设计专业学生有必要学习这方面的专业知识，甚至有必要学习一些资金筹集方式、投资理财以及股权等方面的知识，具有账款核算和税务登记等基本能力，并掌握一般的经营管理和员工招聘等常识性理论。

高职院校创业教育是一项系统工程，应贯穿于教学的每个环节，贯穿于学生个体成长的各个阶段，贯穿于学校的各项工作之中，需要政府、社会、学校和家庭等方面共同实施，并完善扶持体系、工作体系、内容体系、课程体系、实践体系和评价体系。

积极推行以学生的创业素质为测评内容的大学生素质认证制度，以学生运用已有知识解决问题的能力为对象，以所创的“业绩”为指标构成测评制度，考核方法既包括书面考核，又包括对实践操作检验。

目前，我国创业教育模式分成四个方向：一是以提高学生整体能力与素质为侧重点的创业教育模式;二是以提高学生创业知识与技能为侧重点的创业教育模式;三是以加强大学生创业意识培养为侧重点的创业教育模式;四是以学生创新能力培养为重点的综合式的创业教育模式。

近年来，高职院校室内设计专业以就业为导向的办学方针不断得到强化，创业教育的开展也有声有色，但是，呈现出的问题依然不少。

目前，高职院校创业教育存在着五个方面比较突出的问题：第一是创业教育体系尚未完善。在创业教育上的片面理解，使得创业教育成为一项可有可无的工作。缺乏系统的学科体系，创业教育模式封闭，内容陈旧，方法和途径单一，课程设置多流于形式，往往游离于专业整体教学体系之外，没有与专业形成紧密的联系，导致学生在创业过程中缺乏后继力和竞争力。

第二是创业教育实践基地不足。创业教育需要大量的实践锻炼机会，创业教育的实践基地无论从数量还是质量上都存在着一定的差距，仅有的几个充分发挥相应的作用，也无法为学生提供锻炼的场所和为地方经济的发展提供相应的人才。

第三是对创业教育认识不足。社会和高校对创业教育尚未引起足够的重视，仅把创业教育视为就业指导的一项就业补充策略，仅举办例如创业讲座、创业设计大赛、开展职业规划比赛等活动。或认为开展创业教育的需求和意义不大，不必专门开设创业教育。虽然已有部分企业参与支持大学生创业计划，政府也有针对大学生创业的一系列优惠政策，但是资源投入不大，缺乏创业教育的浓厚氛围和文化环境。

第四是实施高职院校创业教育的指导教师素质亟待提高。缺乏良好的师资队伍，创业教育效果不明显。创业教育教学内容片面，教育形式僵化、单一。不少教师认为大学生在校期间的任务是学好专业知识，不应该鼓动他们去创业，这是不务正业;

第五是创业教育目标尚不明确，将创业教育作为企业家的速成教育。学生创业信心不足，自我定位不明确，缺乏正确的创业心态，一直在自大和自卑之间摇摆。

我国大学生创业现状除了与广大学生所处的社会文化环境、创业机制与家庭背景等因素密切相关外，创业教育效能低下所导致的创业能力培养缺失也是一个不可忽视的因素。因此，有必要强化创业精神教育，完善创业教育课程体系，开展创业实践活动，建设校园创业文化，制定优惠支持政策。既要认识到创业是一种必然的趋势，同时又要正视目前大范围推行创业教育的局限性，必须通过采取相应策略，避其不足，从而提高大学生创业的成功率。

室内设计专业创业教育直接服务于行业发展，与行业的发展趋势紧密结合。室内设计专业的学生应该根据现阶段装饰行业的优势和社会环境等因素选择创业的领域。室内设计专业创业教育课程应该与行业特色相结合，以期培养适合本行业发展的创业型人才。室内设计专业创业教育应该整体上建立起与装饰市场经济相吻合，与社会劳动力市场相适应，与地方经济相协调的由政府有效管理、社会广泛参与、市场有效调节和高职院校主导的运行体系。

通过大力提升和强化室内设计专业的素质教育， 以便加强室内设计专业学生在创业和就业方面的竞争能力。尤其是必须把学生在实践能力和动手能力等专业素质教育的培养和强化放在首要的位置。努力为学生创造条件，学好本领，迎接挑战。采取有效措施，帮助学生快速适应就业市场和增强创业本领等竞争能力，以便适应在动态变化的就业市场中永远处于有利的位置。