班主任的心事

胡伟妹

一名普通的班主任。在学校里每天身边围着的是我的学生，他们是一个个不同的个体，每天会带给我不同的惊喜和惊讶。下班回家，我的心里还是挂念着他们，常常回到家向我的家人分享我的孩子们在学校的高兴地、烦恼的小事。爸爸听了后，安慰和鼓励我。用了一个恰当的比喻：“这些孩子们，现在他们就像妈妈煮的汤圆，烧开水放进去，一些早浮上来，一些还没涨开迟浮上来，但最终都会上浮的。你要耐心等待，无需心急。要不就会不小心将它们弄坏，那就真的浮不上来，努力也会挽救不了，会真正可惜，甚至后悔。”

我回顾爸爸的比方，很形象。孩子们的成长这个过程，过程中出点状况很正常，每一件发生在他们身上的事都有它发生的必然性。我作为他们的班主任，我要与他们一起成长。不要去计较他们的过去，不必猜他们的未来，好好跟他们一起把当下事情分析好，让他们从事情的过程中学到经验。对的，继续保持并做好。做的不好的吸取教训，以后不要再发生类似的事情。真的！当与孩子们在一起总结出事情的结果，那是一个奇妙的过程，也是我自己更成熟/更自信的一次经历。慢慢品味这些年的不同届孩子们的不同特点，也代表不同年龄段家长的不同育人理念。那是一个很有趣的过程。不同届的孩子发生的事件也是不同特征的，作为老师我们对他们发生的事情处理方式也要做相应的变化。唯有不变的是我们对他们的责任，对他们的指引。这也就是我每次毫不犹豫的接受班主任这个职位，因为我爱我的这个工作，在这个工作中有辛苦的历程，更有孩子们带来的欢笑和美好回忆。很多都是作为一个课任老师享受不到的。今年又迎来新一届新生，接触几个月以来，孩子们常见的事依然出现，应该是刚来初中，同学间存在不稳定，小摩擦的情况。每天时有发生，我感觉在处理过程中是很经验的。当然也发生一些比较一时难以顺手处理的情况。下面我跟大家一起分享一些孩子们曾经发生的小片段：

事件表述

班级的小黄这几天闹情绪了。班主任助手向我汇报———小黄总认定其他同学不理她，整天闷闷不乐，有时还趴在桌子上忧伤。我通过微信向她母亲了解关于小黄同学的家庭情况。得知小黄同学是个单亲家庭，父母离婚后一直跟着母亲，母亲在她的生活上总是尽力满足她，给她吃好穿好。可是毕竟母亲要为生存去工作，有时跟小黄的交流比较少。

我也向班级部分同学了解小黄同学的日常表现。在班级里同学们没有因为她的家庭特殊而疏远她，往往都是小黄自己想多了，感觉同学们有意回避她。初步掌握这些情况后，我没有急着去找小黄。我想对于这个孩子，尤其她还是刚进入初中生活。我的书堆里有好多《班主任之友》之类的书籍。类似于小黄的案例有，也不能纸上谈兵。利用机会我单独找到小黄以修改作业本上的错题为理由让她过来，谈话中给她很多肯定她的点滴良好的表现。交流中话题自然转到她与同学们的相处情况，她告诉我-----同学们都不愿理她，让她感觉班级同学没有爱心。再加上母亲也忙着生计工作，她感到家里也没有爱。所以她很失望，有时想想就很伤心，想哭了。

听了她的基本情况，我说同学们真的不理你吗？那你有什么做的不好的吗？跟他们有矛盾吗？她说自己做的没有不好，也没跟别人发生冲突。我站在小黄的位置来描述给小黄，是应该小黄的交友方式出现问题。正好班级一个女生进入办公室，我乘机问;你们为什么不理小黄，女生肯定她们没有孤立小黄，恰恰想让我当说客，让小黄加入她们的元旦演出。小黄听了会心的笑了。（其实另一个同学的进入是我有意安排的）

反思：这个事件好似很好给了一个结局，但我们班主任要做的是对学生的长远关注。学生的心理发展还没有成熟，随时还会出现不同情况。我采取利用班干部帮助我关心小黄，同时联系她的母亲，让母亲抽出时间多陪伴小黄。让小黄学会如何与人相处。懂得爱与被爱是相互的！

事件2

家长通过微信向我诉说，小王周末在家离不开手机，即使吃饭也戴上耳麦。收他还躲进房间。表示很无奈，让我在校找他聊聊做做小王的工作。我特意观察了小王，还从他的同桌打听到他在教室比较正常，课堂上也没有偷偷拿手机等违规物件。为了确认小王的行为，利用午休我找了个借口让小王独自一人来到办公室，先聊了他最近的一些值得肯定的方面。顺着讲到他周末在家是如果复习作业的话题，他回答有学习。

但是，没有提到在家玩手机的事。如何打开这个话题呢？！我是已经料到这个意外，“小王你做的很棒，坚持下去老师相信你的进步会更大。嗨！上一届老师有一个学生原先基础很不错，我们都把他定位为考上重点学校的方向，但是就是周末在家沉迷手机，成绩落下了。很可惜！”（我的表情很无奈）

小王接上了我的话“老师！其实我在家也有看手机，但是我。。。。。。。”“出于对妈妈的唠叨的反对吧”你怎么知道？老师也是一个妈妈。。。。。。。（我们的交流很和谐）

反思

其实家长和我们老师一样，心急！总想提醒孩子不要忘了合理安排时间做好学习。看见孩子悠闲下来就会放大声音，破坏了本想好好说话，友情提醒的初衷。让孩子感到委屈，感到没被理解的苦恼。由于初中生的生理特征，他们就从行为上有意做出叛逆的行为。我曾犯过类似的不少错误，被学生反感，让自己觉得付出没有被孩子理解而伤心，甚至想放弃当任班主任这个职位。处理方法的改善是通过与学生在周记中交流后，把我想对他们的要求写成文字传输给孩子们后，他们友善的接受了。原来是我们的交流方式错了。此后，遇事我尽力保持冷静，要求自己不要过快下结论。发现孩子错了，我会用便利贴写上我的想说的话，用一个合适的机会给孩子。

如何让小王和他的家长都能做改变方法呢？我通过微信跟小王的家长交流，分析了小王的行为实质。建议她试试通过書写的方式，以协商的口气跟小李表明家长的要求。多抽空带孩子参与一些户外亲子活动，改善与孩子的关系。很高兴，小李的妈妈尝试后，几天后有了很好的结局。

通过这个事件的后续，我也进行班会讨论。关于《学生如何正确使用手机》的课题。课前我作了很多准备工作--下载图片，设计表格等。值得庆幸的是。通过这次讨论，孩子们对手机的使用有了一个相近的认可。可以用，是在适当的时间适当的玩。我想这个结论可以满足孩子的需求，也能指导他们有方向性的使用。跟随时代，学习和科技同时跟进。

写在最后：

我是众多班主任中的普通一名班主任，随着与孩子们相处时间久了，学生的事无小事，每一件事情的发生都有它的必然性。事情的发生是孩子成长需求。在处理事情的过程中我得到成长。我们每天身边围着的是孩子，与同志们一起吃饭聊天话题里也总有孩子们，与我的学生他们交往是我生活的一部分，也是工作的一个重点之一。他们时而给我带来惊喜，也有不少惊呀！这其中的喜恕哀乐我想是做一名普通任课老师可能体念不到的。虽然有时很疲乏，有忧愁，有困惑。但真正的心里我喜欢这种感觉。所以任教以后，因为调动工作来本校时因工作需要没有担任班主任，其他的时间我都毫不掩饰的对校领导说，我愿意担任班主任工作。每届的孩子各有特点，也是代表一个时间段孩子的不同行为特征。往往在上届行施很顺利的工作方法，交往方式而在本届中就不恰当了，会发生阻碍。

倘然接受孩子的问题，用心去分析去解决。一定会带来我们成长。我就是一个普通的老师，是一个普通的班主任。我爱我的职位，即使再辛苦再繁琐。只要学校认可我可以胜任这个职位，我一定坚守到最后。