幼儿园环境与景观设计探究①

袁瑾仪

摘要：在学前教育阶段，家长以及老师在学前阶段提出了更高水平的要求，但目前多数幼儿园对于园内的景观及环境设计的重视程度有限，甚至在环境景观设计上存在诸多缺陷，这无疑阻碍了幼儿身心健康的进一步发展。通过创设具有一定教育意义且富含多元文化的幼儿园景观环境空间，能够有效推动教育教学理念以潜移默化的方式影响幼儿，为幼儿提供更为舒适的学习、生活环境，也为教师的教学活动开展提供更为良好的空间平台。

关键词：幼儿园环境;景观设计

0引言

幼儿园作为开展学前教育的主要实践载体，幼儿的成长及发展都能够在幼儿园的户外环境中得到潜移默化的发展。因而可以说，幼儿园的环境及其景观设计即具备自然属性，同时也具有一定的社会教育意义。通过对幼儿园环境及环境及景观设计的研究，在幼儿园环境及景观设计中渗透当前学前教育理念及思想，使之能够在幼儿精神层面以潜移默化的方式影响学前期幼儿，从而推动其身心健康发展。

1研究背景及意义

当前多数幼儿园，在幼儿户外设施建设上略显简单，幼儿园的环境以及景观更多的是停留在园区地表铺设塑胶跑道以及在园内简单安装娱乐设施。可见，目前多数幼儿园管理者对于园区内的环境以及景观设计并不重视，其重点更多的放置在幼儿教学课堂之上。而幼儿园的环境及景观是幼儿园内除教室外，幼儿接触影响最多的场所。如何充分发挥幼儿园环境对幼儿影响的是幼儿园管理者所必须重视的问题，但是，目前多数幼儿园对于园内的景观及环境设计的重视程度有限，甚至在环境景观设计上存在诸多缺陷，这无疑阻碍了幼儿身心健康的进一步发展。通过创设具有一定教育意义且富含多元文化的幼儿园景观环境空间，能够有效推动教育教学理念以潜移默化的方式影响幼儿，使环境的教育功能得到最大限度的提升。通过园内良好环境的创设，为幼儿提供更为舒适的学习、生活环境，也为教师的教学活动开展提供更为良好的空间平台。

2幼儿园景观设计

2.1景观设计原则

2.1.1幼儿园景观设计的整体性原则

在系统理论中，世界是一个有机整体，构成其内部的实践对象及过程并非简单地偶然堆积，而是通过合乎规律的要素组合，从而形成一个有机的整体。系统内部各部分之和大于其整体。在幼儿园景观设计中，应当通过对景观内的各要素的梳理，使原本无序状态的元素，成为一个具有系统性的整体，让各个要素融合为一个合理、有序的幼儿园景观空间。在设计过程中，整体性原则可从平台布局以及设计元素布局两个方面入手，在宏观以及微观层面上对幼儿园的景观平台进行规划设计，使其构成一个有机整体。

2.1.2幼儿园景观设计的多元化原则

幼儿园景观设计多元化原则是相对于一元化原则而存在，多元化意味着景观设计内存在更多不同形式的且具有差异性的个体要素。基于多元化原则，要求在主体相同基础上，个体之间需要存在一定差异，从而推进主体多样化发展。因而在景观设计中。多元化原则需要在景观设计中运用更为多元且多层次的文化基础，在景观设计中可以通过多变的地形设计、多彩的环境表达、多样化的景观、游戏空间等要素的构建，形成幼儿园景观环境的构造。

2.1.3幼儿园景观设计的教育性原则

由于幼儿园景观所面向的群体为学前期幼儿，在景观设计过程中还需要注重景观中所蕴含的教育元素，使景观能够在潜移默化中给予幼儿以教育性的影响。将学前教育理念融入到景观以及环境设计之中，通过将自然景物、文化与教育性等多方面的融合。使构成环境载体富有童趣的同时，让幼儿通过对自身环境的理解感受到其中所蕴含的文化以及教育理念。

2.2幼儿园景观设计的作用与价值

2.2.1校园环境蕴含着丰富的教育寓意

作为幼儿接受教育的主要场所，幼儿园的环境以及景观的设计也需要基于其教学目的进行空间设计，使其尽可能的满足现代化的幼儿教育空间环境要求。寓教于景，寓景于趣，增强校园景观的教育寓意性，无形中的引导幼儿关注多元文化，热爱本民族文化，尊重国际优质文化，并从环境中汲取知识。

2.2.2开展多元文化启蒙教育

面对目前文化交流日益频繁的情况，针对幼儿开展多渠道的文化启蒙教育显得十分必要，而多途径的文化教育最终目的是为了让幼儿对于文化多样性具有更为深刻的了解，明白文化中所蕴含的深刻内涵。而通过幼儿园环境以及景观设计，幼儿可通过环境内部所蕴含的文化内涵，了解设计者所意图使幼儿了解的文化背景、差异，从而推动幼儿在情感文化态度方面的整体性发展。例如在幼儿园景观设计中融入中西方文化要素，使幼儿在认知本土民族文化，形成民族文化自信感自豪感的同时，感知到国外文化要素，能够学会对于他国文化的欣赏以及理解，为以后跨文化社会的形成奠定基础。

3幼儿园室环境与景观设计策略

通过幼儿园景观环境的营造能够使幼儿园的生活学习环境，得到改善。景观设计手法的运用，能够在一定程度上改变幼儿园的自然景观，让幼儿园的环境景观设计兼具自然生态性、娱乐性同时又兼顾教育的文化需要。

3.1技术与设计的结合

科技改变生活，同时也改变着人们的行为以及价值取向，通过技术与设计的结合使幼儿园的景观及环境设计呈现出了除人文化以及教学要求外的环境景观生态发展成果。景观设计需要通过技术来体现，而技术的运用也需要通过期间所蕴含的设计理念来表达，幼儿园室内外景观设计不应当拘泥于地面空间还可向垂直方向发展，使幼儿园的户外空间的自然生态得到延伸，而垂直绿化能够在丰富幼儿园立体空间设计的同时，通过清洁能源的使用降低传统能源的使用率。

3.2自然与娱乐的结合

可见人与自然的高度统一更需要存在于教育场所之中，而幼儿对于大自然也有着天然的向往，幼儿的天性需要在自然环境之中得到释放。在幼儿园的环境景观设计中进行对于自然景观空间的拓展。悉尼的伊恩波特儿童野趣游乐公园就是与自然结合的完美典范，首先入口由多种植物和一个木质标牌构成。幼儿娱乐活动区内水景设计不像传统公园的水景有特定边界，这里的水景可以使幼儿参与其中，尽情释放亲水天性。

3.3生态与课程的结合

幼儿园在环境与景观设计过程中需要注意生态与课程间的融合，以自然资源为载体，开展课程教学，使课程能够顺应幼儿的本性，从而为幼儿营造更具趣味自然的学习氛围。例如，北京四中房山校区整个屋顶都被设计成有机农场，屋顶随着季节的变化会种植不同的农作物，学生可以全程参与到植物生长的全过程中。

结束语

在经济飞速发展的今天，公众对于教育的重视程度不断提升，家长以及老师在学前阶段提出了更高水平的要求，但是我国所一直采用的应试教育体系，使得家长对于幼儿的培养更多的倾向于课程质量及知识，忽视了幼儿自身的兴趣爱好以及其所处的自然环境。因此，从幼儿园建设角度看，在幼儿园建设之初就需要立足与幼儿的角度，因地制宜的营造出更贴合幼儿兴趣以及学习生活需要的環境以及景观，推动幼儿的身心健康发展。

参考文献

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