基于情报整编的中文表达病例库建设与教学应用研究

张高杰

摘要情报整编是语言翻译和新闻编写交叉融合的特殊学科专业。从事情报整编工作不仅仅需要一流的外语水平，还需要过硬的中文功底。以语料库语言学和建构主义学习理论为基础，具体针对情报整编文本，搜集与分析大量中文表达病例，建设语料库，并据此创设新的课程和新的教学模式，精准纠治语言偏误，可以有效地提高学生在情报整编中的中文表达能力。

关键词 情报整编 中文语料库 教学应用

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.19.028

Research on the Construction and Teaching Application of Chinese Expression Case Database Based on Information Integration

ZHANG Gaojie

（Information Engineering University Luoyang Campus， Luoyang， Henan 471003）

AbstractInformation compilation is a special subject of language translation and news compilation. To be engaged inthe work ofinformation reorganizationrequires not only first-class foreign language level， but alsoexcellentChinese skills. Based on corpus linguistics and constructivism learning theory， aiming at the information integration text， collecting and analyzing a large number of Chinese expression cases， building a corpus， and creating new courses and new teaching models， accurately correcting language errors， can effectively improve students’ Chinese expression ability in information integration.

Keywordsinformation compilation； Chinese Corpus； teaching application

1建設背景

随着信息技术的日益发展，结合语料库进行教学是当今教育发展的新趋势。目前，国内外已经出版了多部有关语料库应用于语言研究与语言教学的专著或论文集，如何安平所著的《语料库语言学与英语教学》、杨建国所著的《基于动态流通语料库的汉语熟语单位研究》、徐一平主编的《中日对译语料库的研制与应用研究论文集》等，在理论发展和教学应用方面取得了重要研究成果。国内高校也相继建立了一些专门用途的教学语料库，如解放军外国语学院建立的“军事英语语料库”和“新闻政论语体俄语语料库”，大连海事大学的“海事英语语料库”，黑龙江大学的“商务英语语料库”。[1]在汉语语料库的开发和应用研究方面，武汉大学、北京航空航天大学、北京语言大学以及国家语言文字工作委员会等都开发了适用于语言研究或教学的技术产品。

情报整编是语言翻译和新闻编写交叉融合的特殊学科专业。从事情报整编工作不仅仅需要一流的外语水平，还需要过硬的中文功底。近些年来我们培养的情报整编专业的毕业生汉语水平普遍不高，给他们现实工作带来非常不利的影响。增强在校学生的中文表达能力，以适应未来岗位任职的需要，成为一个亟待解决的现实教学问题。结合教学实际，根据不同语种专业教师反映的学生在翻译和整编中较普遍存在语句不通、中文表达能力弱的问题，亟须中文教学提供更具有针对性和更具有实践性的语料库。因此我们提出基于情报整编的中文表达病例库建设与教学应用，注重从学生第一手翻译、整编及写作资料中发现问题、研发课程，为本科生和翻译硕士提供具有针对性的教学资料和教学内容，以期更有效地发挥中文学科的基础性支撑作用。

2理论依据

病例库建设与教学应用探索，借鉴了国内外关于培养语言表达能力的先进理论和经验，有着坚实的理论基础，主要的理论依据是语料库语言学和建构主义学习理论。语料库这个概念虽然源自西方，但现在对于我们来说并不陌生。20世纪80年代我国语料库建设的主要目的是用于汉语词汇统计研究，进入90年代以后，语料库方法在自然语言信息处理领域得到了广泛的应用。如今，除了语言信息处理和语言工程领域以外，语料库在语言教学、词典编纂、现代汉语和汉语史等方面都得到广泛的应用。语料库语言学已经成为语言研究的主流，它正在对语言研究的许多领域产生愈来愈大的影响。建构主义学习理论20世纪60年代兴起于欧美国家，近年来逐渐成为大学课程教学所倡导的主流教育理论和范式。它与传统的教育思想有很大的不同，其核心内容可概括为：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。[2]中文表达病例库建设与教学应用研究，正是建构主义学习理论的具体体现和实践。

3语料库建设

3.1建设原则与研究方法

运用相关语料库软件建立数据库，依据平衡性和代表性把病句语料分类入库，对每个元文本进行标注，包括词法、句法、语义等层面的标注，然后运用语料库研究的基本方法对语言病例形成的特点和共性规律进行研究，查找病因，发现问题，从问题出发研发新的课程，更新改造现有课程教学内容和教学模式。

语料库中的语料研究主要采用以下三种方法：一是跨语言比较法，就是研究不同语种呈现的语病共性及差异；二是历时比较法，就是研究同一语种不同年级呈现的语病共性及差异；三是共时比较法，就是研究不同语料类型呈现的语病共性及差异。

3.2建设的具体内容与流程

语料库的构成及规模。该语料库由政治、军事、外交、安全、经济、科学等方面的文本构成。目前总共征集有大约100篇病文，3000个病句，总共10-15万字。如果需要，后续建设中再不断添加和补充语料。

语料的来源及采集。组织中文教学团队与情报整编相关专业的教师和学生密切合作，全面搜集整理学生第一手翻譯、整编及写作资料，包括学生的翻译课程试卷、课堂练习、平时作业、读书报告、课程论文、毕业论文等。按不同文体、不同语种组建病例库。还可以通过搜集各种相关教科书和论著举出的典型病句收入语料库，丰富充实该病例库资源。通过扫描、识别、语音录入等方式采集语料。

语料的分类和标注。根据病例的不同情况，利用人工识别和标注工具软件，对每一个病句做标注，后期进行仔细校对。尽量做到分词语偏误标注、句法偏误和语义偏误标注三个层面进行标注。

语料库在线检索平台的建设等。根据标注的情况，建立语料库在线检索系统，方便教学和师生查阅。[3]

3.3遇到的问题及解决之道

语料库总体设计不够周密。中文表达病例库作为一种特殊语料库，在具体建设中可供参考的先例很少，总体设计中遇到的很多问题是没有现存答案的。譬如病例库语料的规模大小如何确定？病例库语料的分类标准如何把握？语料偏误标注应该依据怎样的模式？语料偏误标注应该包括哪些内容？因此在建设过程中，需要一方面积极向有经验的专家咨询，另一方面坚持调查研究，做好试点和个案研究，从小到大循序渐进地推进，及时总结经验，发现不足。

语料收集困难。语料是语料库的核心要素，语料是否全面是检视语料库使用价值的重要方面。由于从事与情报整编相关的目标教员往往教学任务繁重，用于作业或试卷批改时间很短，来不及收集整理典型病句语料；或者是对于语料库建设兴趣不大，缺乏语料库语言学的基础知识，不了解语料收集的基本方式，从而造成由外语翻译成汉语的很多典型性病误句子不能够被有效收集。对此应积极与目标教员沟通和协商，充分调动他们的积极性，同时尽量利用学校保存的学生试卷和毕业论文等原始材料，加强多方合作，互利共赢，实现最充分的资源共享。

语料标准尚无切实可行的自动处理方法。目前看来，在语料库的标注过程中能够使用机器智能处理的地方并不多，主要的标注任务需要病例库建设者自己动手完成。这项工作费时费力，工作量大，主观性强，病句标注的质量好坏与标注者能力水平和工作态度有密切关系，稍不留心就会出现错标和漏标的情况。因此必须设计完善的、便于操作的病例库标注规范，实施有效的培训，标注后指定专人负责审核修改。

通过各方面努力，建设主体最终要达到的目标是建成一个语料样本众多、学生背景信息完备、标注内容全面、标注质量精准、检索方式便捷，能够准确反映情报整编相关专业学生中文表达水平与常见偏误的语料库。

4教学实践应用

在研究如何把建设完成的中文表达病例库运用于教学的过程中，我们始终聚焦两个核心点：一是针对不同的培养对象分层次地开展教学内容研究，即研究教什么的问题；二是建构新的教学模式、方法，用活、用好病例库，即研究怎么教的问题。也就是说，开展教学实践运用包括教学内容的重构和教学模式的更新两个层面。

4.1教学内容

根据中文表达病例库的具体语料，教学内容主要训练学生字词、句法结构、语段、篇章、修辞、标点符号等的规范、正确使用。其中，字词的练习，包括专有名词、同音词、形近词、多义词、文化词、数量词、指称词语等。句法结构的练习，包括语法的病误分析、语义的病误分析和语用的病误分析等。语段的练习，包括语段的逻辑性、话语的衔接与推进、直接引语和间接引语的使用等。篇章的练习，包括篇章的文体特征、语体特征、篇章结构研究等。修辞的练习，包括积极修辞和消极修辞、常见辞格的使用及其修辞功能等。标点符号的练习，包括标点符号的使用规范及常见病误分析等。

4.2教学模式

传递接受教学模式。利用传统的传递接受教学模式，根据上节课内容，从中文表达病例语料库中调取适量的相应语料，利用3-5分钟的时间让学生以做题练习的方式对上节课内容进行复习，教师通过学生的做题情况了解学生对知识的掌握程度，师生共同分析语言表达易错点、原因并找出解决的对策；在此基础上进行本次新课知识点的讲授，布置相应的习题，让学生通过做题来强化记忆，促进对知识的吸收，教师根据做题情况进行查漏补缺，在做题练习、作业讲评、复习等过程中进一步熟练规范地掌握中文表达。

对分课堂教学模式。教师根据教学内容提前做好教学设计，对分课堂，在教师讲授知识点之外，将另一半课堂留给学生，让学生独立学习。教师在授课过程对本次课的重难点给出必要的提示，理论讲授之后，从中文表达病例语料库中按模块（如按文体、语种等）调取试题分发给学生，让学生通过做题自检，之后学生之间互相交换作业进行批改，以作业为媒介促进学生了解自己及同伴对知识的掌握程度，学生可以分小组进行作业互改互批，讨论语言表达的易错点、难点，同时教师也可以把出现相同语病的学生分为同一小组，小组内分析交流，最后再统一反馈给教师，教师针对问题在全班进行统一讲授和解答，借助中文表达病例语料库这个媒介，师生之间、生生之间的交流与互动大大加强，同时较好地促进了学生对知识的理解和吸收。

翻转课堂教学模式。教师根据中文表达病例语料库中的语病类别，视情况进行翻转课堂式教学模式，例如对某一类型的语病提前录制5-10分钟不等的短视频，每一个视频都针对一个特定的语病类型，对该类型语病的出错原因、易错点、正确表述方式等进行分析讲解，视频通过“雨课堂”或“钉钉”等在线学习平台下发给学生，让学生通过短视频掌握知识点，教师从中文表达病例语料库中调取相应类别的语料让学生进行专项训练，学生在线学习并与教师和同班同学交流，学习资料和交流情况能长期保存在平台上以供学生复习，从而优化学习结构模式，提高学习效率。

5特点和作用

基于情报整编的中文表达病例库建设与教学应用，是以语料库语言学和建构主义学习理论为基础，以规范、准确、生动地使用汉语书面语为教学目标，致力于探索信息化条件中文教学新的教学模式和方法，全面提高学生适应岗位任职所需要的汉语表达能力。它的特点在于：一是化理论为实践，从实例（病例）出发，使学生深刻认识到自身在中文表达方面存在的具体问题。二是化抽象为具象，从语音、词语、语法、语义、语篇等方面字斟句酌地分析语病，锤炼语言。结合不同语种的文化背景、语言表达习惯查找病因，给予有针对性的诊断，规范使用。三是化被动为主动，在反复练习中总结特定文体的语言表达策略和语言运用规律，可以更有效地提高学生在情报整编中的中文表达能力。

我们认为，基于情报整编的中文病例库建设与教学应用实践，具有重要的创新性和适用性，一是可以较全面了解情报整编专业学生在中文表达方面存在的问题和共性特点，集中整合有效的学习资源，努力形成符合教学实际且富有学科特色的资源搜索平台，探索适合我校学生提高中文表达能力的发展性教学模式，为课程教学提供新思路，为课程改革提供理论依据；二是将语料库开发与日常教学相结合，有利于发挥中文学科在情报整编过程中的基础支撑作用，促进学科的交叉融合，切实提高人才培养的質量，也符合新文科建设和发展的方向。

6结语

情报整编是翻译与编写合一的特殊文本写作活动。长期以来未形成清晰明确、贴切适用的情报整编文本表达标准，更缺乏用以传达这些标准的培训课程和教学模式。我们依托汉语语言学的坚实基础，具体针对情报整编文本，搜集与分析大量语料，建设语料库，创设新的课程和新的教学模式，精准纠治语言偏误，系统传达情报整编文本的表达要求与表达标准。相信通过病例库的建设及实时更新，将极大地提高课堂教学信息量，丰富学习资源，有助于学生的自主学习和更深入地研究。另外，通过建立良性互动的教学模式，尽可能高效完成教学目标。在此过程中，对学生而言，更多的是激发其问题意识，使其了解自身在中文表达方面的缺陷，自觉建立学习目标，提升自主学习能力；对教师而言，可切实改变低效的教学现状，提高教学的实效性。希望通过这种立足实践的教学模式改革，切实推进情报整编相关专业教学质量的进步，为“新文科”课程建设和发展做出有益的探索和尝试。

参考文献

[1]董爱华.专门用途语料库的建设、应用、问题与发展趋势[J].北京印刷学院学报，2013，（5）：59-62.

[2]张建伟，陈琦.从认知主义到建构主义[J].北京师范大学学报（社科版），1996，（4）：75-82.

[3]刘连元.现代汉语语料库研制[J].语言文字应用，1996，（3）：2-8.