善用热点新闻，渗透生态育德

汤燕

摘要：落实生态道德教育，可以将素材收集、整理、加工后展现给学生，使之认识到生态的巨大价值。本文以热点新闻素材为例，介绍了热点新闻作为生态德育素材的优势、生态价值、运用策略、注意事项等。

关键词：热点新闻  生态育德  价值  注意事项

引言

以热点新闻作为载体，落实生态育德树人目标，是提高公民道德素养，共筑人地和谐的自然环境，构建社会生态文明，实现可持续发展的重要基石。

一、热点新闻作为生态德育素材的优势

《义务教育地理课程标准》的基本理念中要求构建开放的地理课程，其中包括校外课程资源的开发与利用。热点新闻属于校外课程资源，自带高光，作为案例素材能快速引起学生注意，激发其学习兴趣。同时各媒体为避免报道内容同质化，会尽可能挖掘出不同角度与层次。通过整理加工，教师对素材有更深入全面的认知，且因素材来源丰富，选择时更游刃有余。

二、热点新闻展现多种生态价值

热点新闻种类多样，常见有时政类、文化类、娱乐类、科技类等，涉及社会多个领域。这些新闻带来高关注度的同时也展现出多种生态价值。

（一）时政类新闻展现生态经济价值

2020年是我国实现全面建成小康社会、全面消除贫困人口的决胜收官年。在此关键时期，国家主席习近平实地走访多个贫困地区考察调研，引起社会广泛关注。例如陕西省柞水县金米村人大量从事木耳种植，被习主席称赞为“小木耳，大产业”。究其原因，主要是当地依托得天独厚的生态环境，因地制宜寻找到最合适的农作物，打造出优势品种。这类新闻素材规格高、说服力强，教师只要稍作引导，很容易就能让学生认识到生态蕴含的巨大经济价值。

（二）文娱类新闻展现生态文化价值

文娱类新闻是大众闲暇之余最喜闻乐见的新闻类型之一。如每年央视的春节联欢晚会就是一场文化盛宴，其中的歌舞类节目大多能反映出各地的地域特点。如《茉莉花》、信天游、赛马、孔雀舞等，这些来自不同地域风格迥异的歌舞，受所处地域原生态自然环境的滋养，孕育出不同的文艺气质与精神内涵。用好这类素材不仅可以提高审美情趣，也能让学生切实感觉到生态的文化价值。

（三）科技类新闻展现生态科研价值

科技类新闻认知门槛较高，但只要成为热点，定让人印象深刻。例如被誉为“中国天眼”的FAST，2018年可谓声名大噪，为全社会科普了相关的天文知识。其中FAST的选址与生态环境关系密切。巨大洼地减少了工程量;喀斯特地质促进雨水下渗，避免雨水淤积损害设备;地处偏僻，人烟稀少，噪声、空气污染和电磁干扰小，为望远镜正常探测提供良好外部环境。教师如能善于发掘这类素材，会让学生对生态的科学价值有更精准的认知。

可用的热点新闻素材还有很多，如悬崖村、李子柒的短视频、珠穆朗玛峰最新高度测量等，稍加深入都能从中挖掘出生态价值，是很好的生态德育素材。这就要求教师在平日里做个有心人，勤于收集，善加整理。

三、运用热点新闻素材的策略

怎样才能“闻”尽其用，发挥出这些热点新闻素材的生态德育价值呢？可以采用以下形式。

（一）热点新闻素材运用于课堂教学

常规课堂教学是最常见的运用场景，可以在授课时适时穿插热点新闻。例如海陆变迁、极地地区、黄土高原等章节。现代社会，学生不能一心只读圣贤书，还要两耳多闻窗外事。在课堂教学时有选择地多列举有关的热点新闻素材，能很好地调节课堂气氛，吸引学生注意力。同时也渗透了生态德育，落实育人目标。

（二）热点新闻素材运用于课外活动

课外活动也是进行生态德育的重要形式。例如在地理社团课程中，教师可自行开发生态课程内容，设计不同的课程主题。如按照地理要素，分为水、大气、土壤、生物等不同生态环境专题，将相关的热点新闻中的文章和视频在导入、辩论或结束等环节呈现给学生，引发学生思考、讨论、分享心得。在交流中教师参与互动，适时加以评论，让学生逐步认识到生态的巨大价值，潜移默化中建立起人地和谐的生态价值观，并内化成良好的道德品质。

（三）热点新闻素材运用于校本课程

校本课程是生态德育工作的重要补充。将能展现生态价值的热点新闻素材收集整理、编撰成册，做成校本。这个先收集再编辑的过程可以由教师完成，也可以采取学生参与加教师指导的方式进行，长期坚持，使生态德育逐渐成为一种校园文化。

在实际操作中教师可以根据实际情况灵活选择运用形式。同时教师还可以不断探索，寻找更多让学生乐于接受、效果更佳的方式进行生态德育工作。

四、使用热点新闻素材时的注意事项

要想使热点新闻素材在运用时发挥预期的生态德育效果，教师一定要谨慎选择，合理取舍。

（一）注意正、负面热点新闻素材的选择

尽量多使用正面的新闻案例，适时列举一些负面案例。如塞罕坝精神、支付宝的蚂蚁森林、巢湖水体治理等，都是生态保护正面案例。它们让学生看到社会在不断努力，生态环境也随之不断改善，给人以希望并点燃热情，为国家的生态建设事业积蓄后备力量。但也需要适当引入一些负面新闻报道，如秦岭乱建别墅事件、冬季大量雾霾等。这些正、负面新闻素材的展现，使学生形成客观全面的认识，既看到治理成就，也认识到不足，明白不能一劳永逸，必须对生态保护常抓不懈。

（二）注意热点新闻内容的时效性

例如毛乌素沙漠经过多年的治理，已经大有改善，由负面转变为正面案例。教师在引用案例时，一定要注意查看新闻报道的时间，过时的內容可能与现实情况不符，甚至完全相反，如果没有查实就告诉学生，容易导致认知偏差并影响进一步的判断决策。

（三）注意热点新闻内容的真实性

例如突然发生的新冠肺炎疫情是2020年波及全球的重大公共卫生安全事件，引发全社会高度重视。相关的新闻报道铺天盖地，真假难辨。教师如果引用，一定要保证新闻来源是正规渠道，严禁未被证实的小道消息随意传播，造成不必要的紧张，务必确保选择的新闻素材内容真实可靠。

（四）注意热点新闻内容的覆盖面

我们在选取素材时，要有意识地覆盖国内外以及身边的案例。如全球变暖、臭氧层空洞等新闻，使学生认识到地球是一个整体，生态环境一荣俱荣，一损俱损，能促使学生树立生态保护的全球意识。再如2019年持续多日的大旱，使我国南方多地水库告急，生产生活用水困难。这些新闻与百姓生活息息相关。学生有亲身体会才能快速激发兴趣，更深刻地认识到生态环境关乎每个人的切身利益，产生强烈的生态保护意识。

结语

人类与生态的关系，就像鱼与水的关系，鱼离不开水，但水可以没有鱼。合理有效地利用热点新闻素材进行生态道德教育，使学生对生态有更全面深刻的认识，从而更好地落实生态德育工作。

参考文献：

[1]王耀平.深化高中地理生态育德功能的方法与途径[J].地理教学，2018（6）：23-26.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育地理课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]王洪强.浅析流行元素在地理课堂教学中的运用[J].中学地理教学参考，2012（11）：29-30.

责任编辑：黄大灿