蓄力常态课堂提质增效 赋能师生共同成长

王宁

作为学科任课教师，上好“家常课”是教育教学的常规要求。“家常课”在很多时候应该向“家常菜”学习，要具有“家”的个性、“常”的规律性、“菜”的可口性。我们立足学校实际，在语文等各学科中推行“四步互动”常态课童真教学模式研究，赋能师生共同成长。

一、培育教学模式，多措并举促研究走向深入

（一）项目启动“三步走”

通过“三会”（即全体教师会、教学干部会、学科教研会），快速行动，统一思想。全体教师会，全面解读实施方案，人人知晓;教学干部会，制定具体实施计划;学科教研会，成立学科骨干团队。

通过“三立”（立组织、立规矩、立目标），找准方向，稳步推进。立组织，成立领导小组，全面监管研究过程;立规矩，制定规章制度，确保研究过程落地;立目标，确立研究目标，全力以赴。

通过“三学”（网络平台、请教专家、同伴互学），扩充知识，更新理念。各学科骨干成员从知网上学习了大量关于课堂教学模式方面的论文，进行了思维碰撞;邀请各学科专家、名师到校指导，开拓了研究思路;各学科骨干成员观摩课例，集思广益，形成模式雏形。

（二）模式诞生“三步曲”

1.推选种子教师。各学科推选一名种子教师（其中语文、数学推荐低、中、高段各一名），参与模式研究。

2.撰写种子教案。学科种子教师根据“四步互动”基本模式进行备课，学科教研组不断研磨，最终形成文稿。

3.执教种子课例。经过多次打磨，突出课堂教学重点，让模式在真实的课堂中落地。

二、聚焦课例研究，示范辐射促教师专业成长

（一）创新培训思路，加速教师专业发展

通过实施“头脑风暴式”的校本教研和“专家面对面交流”的双推进培训方式，确定各科流程的基本操作要求。选拔骨干进行项目式培训，突出“名师工作室”的引领作用，抓住工作重点，通过学科理论学习和课堂教学研究专题培训，既有利于教师自身业务水平的提升，也为“四步互动”童真课堂模式在课堂中落地打下坚实的基础。

（二）梳理模式流程，全面更新常态教案

目前，全校所有学科教师开始尝试運用“四步互动”常态课堂教学设计模板进行备课，经过2个多月的施行，目前，各学科教师已经对课堂教学流程有了更加清晰的认识，并能比较熟练地进行常态化备课。

（三）建立三级梯队，大胆进行课堂实践

学校建立三级梯队（种子团队、青年团队、骨干团队），通过“全员参与+骨干带动”相结合的方式，实施分学科、按主题、立标杆的三步走策略，促使各学科教研组课例研究更加专业。通过听评课研讨，为“三级梯队”教师定制个人成长套餐计划，使教师的常态课堂教学质量真正得到保障。

三、优化核心模式，骨干带动促学科素养落地

以语文学科为例，具体进行说明。语文学科以拓展深入、落实延伸点为核心。在基于课文本身的基础上，加强对教学内容的深入理解，在深度和广度上培养学生的探究意识和兴趣，帮助学生建立科学的思维方法和探究方法，使学生在认识问题和解决问题的能力上得到提高，促进学生均衡而有个性的发展。低年级着重生字、词语的拓展，如：一字开花、词语的替换、近义词反义词的寻找、用上词语说句子等，中高年级以寻找读写结合点进行拓展为主，词语、句子的拓展练习为辅。

四、聚力提质增效，全员行动促课堂教学高质

为积极响应国家的减负政策，我们提前谋划，全员行动，探索以课堂教学为抓手，以核心素养为发展导向的有效教学策略，借助“四步互动”童真高效课堂建设，在课堂教学“正餐”上做文章，确保“正餐”的色香味，为孩子提供成长的均衡营养，我们的课堂要强化探究式、参与式、自主式、合作式的学习方式，使学生真正成为学习的主体;课堂提效要基于学生学情诊断，切合学生学习实际，根据教学内容和学生实际，随机适度拓展，让学生自主理解、自主构建知识，提升学习能力与思维能力。以此不断提升学生的综合素养和助推我校课堂教学质量的高质发展。

教学质量是学校工作的生命线，课堂教学是提升教学质量的主阵地。在今后的课堂教学中，我们将继续立足学校实际，聚焦核心素养，聚力常态课堂，努力打造师生成长共同体，最终实现 “办有品质的童真教育”的办学目标！