无微不至显关爱,因材施教定教育

韦德高

摘要：在长期的小学班级管理实践中，发现当代农村小学生的思想观念发生了显著变化，传统的教育和管理模式已不再适应于当代小学生。通过实践、总结及反思，再结合“无微不至显关爱”“因材施教定教育”的管理理念，探寻出一条适合当代农村小学生的班级管理路径，致力于优化班级秩序，规范学生的行为，全方位确保农村学生的成长成才。基于此，本文对农村小学班级管理工作进行了总结和反思，提出了一些体会及实践策略，以供广大班主任教师参考。

关键词：农村;小学班级管理;体会

引言

一直以来，小学班级管理工作是一项较为复杂且全面的工作，学生方面思想尚未成熟，记忆养成不良行为习惯，影响班级秩序，再加上农村地区教学资源不足、教学环境影响，学生多为留守儿童，在生活上、学习上缺乏有效监督，性格上容易出现缺陷，再次给班主任的班级管理带来了较大难题。因而，如何秉持“关心关爱”“因材施教”的班级管理理念，实现班级管理工作的有效开展，让农村学生在良好的环境下健康成长，无形中完成其道德价值观的塑造，养成其良好的行为习惯，是当代农村小学班主任面临的主要问题。

一、农村小学班级管理的体会及不足

一直以来，班级管理都是维护班级秩序的主要手段，然而我们一些班主任教师仍将提升“成绩”作为重点工作内容，在教学工作中、班级管理中严重忽略了对学生人格、思想上的教育，出现了严重的重学轻德现象。其次，部分班主任教师和学生的关系不对等，主要表现为在教学中教师更加作为学生的管理者，没有构建出良好的师生关系，部分学生对班主任存在较大“畏惧感”，自身存在思想问题不能第一时间和班主任交互，使得班主任也难以把握学生的思想动态，最终极大的限制了班级管理工作的开展。最后，部分班主任更多的是开展班级会议和学生一对一谈话实现信息的交流和传递，这其中仍是班主任占据管理主体。然而随着新形势下农村学生的主体意识不断增强，这种单方面的“说教”已经很难为学生所接受，长此以往，还会引发学生的逆反心理。所以，当下的农村学生管理需要更多的考虑的学生的心理特点和信息交流特点，和学生平等交流，给予学生更多的关心和关爱。

二、农村小学班级管理的有效策略

1. 注重对学生的关爱，加强和学生的沟通

对于新时期的农村小学生，我们应该采用更加精细的管理工作方式，要进一步关注学生的发展，学生才教育的核心对象。小学生性格活泼、好奇心强，这就要求我们广大班主任要用更加亲切热烈的方式服务于学生，将工作重心放置于学生的成长经历和成长体验当中，把管理工作真正做到学生心中去。且对于农村学生，这部分学生长期缺乏来自家长和教师关心和爱护，极易出现心理健康问题，这就需要班主任给予学生更多的关心和爱护，注重和学习之间的心灵沟通，采取心理咨询、共情技术、倾听方法以及正向引导和积极暗示等，发挥出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式触动农村学生的心理，使班级管理工作变得更容让人接受。

2.开展班级活动，营造和谐的班级氛围

班级活动是解决班级纠纷，给学生传递正确生活、学习观念，增强班级凝聚力的主要手段。因而，作为农村班主任，需要定期就学生存在的主要问题进行讨论、解决，让学生时刻保持积极的学生状态，营造出良好的班级氛围，强化班级秩序。例如，班上最近班上发生了几起口角事件，学生因为小事而闹得不可开交，这时就需要教师找当事人了解情况，并借此时机召开主体班会，围绕着“团结”“友爱”开展主题班会，并让发生口角的学生上台，讲述发生口角的起因、经过和反思，同班学生开始安静下来，并在这位同学的演讲下聚精会神的聆听，等到结尾，教师再在适当的时机进行总结，让同学们掌握友爱的真谛，让同学之间和谐相处，为保持良好的班级秩序奠基。

3.结合因材施教，做到恩威并施

在新时代背景下，班主任同样要意识到农村学生的实际情况，明确管理中存在的困境，然后根据实际情况，做到因材施教和恩威并施。对于不同的学生，班主任叫结合学生的性格特征、家庭情况、学习情况进行综合分析，进而采取针对性的教学策略。班主任也要和学生建立“忘年交”，对学生进行恰当的交流，尊重学生进行情感的宣泄，同时还要批评和纠正学生存在的某些错误行为，及时疏导学生的不良情绪。同时，班主任要注重依法治人，班主任工作离不开依法治人，依法治人意味着班主任要根据学校和班级的规章制度来约束学生，时刻秉持公平、公正、公开的原则，注重以人为本，尊重班级每一位学生的权力和自由。因此，班主任和学生都必须要遵守基本规格，让制度为准则进行对学生的管理，及时纠正部分学生的不良行为，引导农村学生健康成长。

4.家庭联系学校，实现家校一体化教育

作为农村班主任教师，要深刻联合家庭和社会资源，通过和家长、社会间的有机联合，对学生进行全方位的教育，养成学生良好的行为习惯，塑造其正确的道德价值观。因此，针对农村地区孩子普遍由爷爷奶奶带的情况，班主任可以利用互联网平台，不分时间和地点与学生父母进行交流，两者都可以暂时抛开自己的身份，做好沟通协作，让双方都能第一时间收到来自对方的反馈，自上而下形成完整的家校协同教育管理机制。

三、总结

基于农村地区的特殊性，班主任要一改往日的管理模式，秉持“因材施教”“以人为本”的教育理念，加强和学生的沟通和交流，从单方面说教转变为以学生为本，给予农村学生更多的关爱，无形中规范学生的行为，最终全方面提升農村学生的管理效率。

参考文献

[8]邢海艳.农村小学班级管理的几点体会[J].新课程（小学），2016（12）：245.