初中历史教学中学生自主学习能力的培养

巨拴虎

摘要：以人为本是新课程改革的要求，在初中历史教学中，教师要引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力。此外，与传统教学方法相比较，自主学习是一种新颖的模式，对培养学生自主学习能力至关重要。故此，本文从不同的层面出发，分析了在初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略。

关键词：初中历史  自主学习   策略

从理论上分析，自主学习是指学生在学习过程中提高自己的主人公地位，由教师进行辅导，引导学生自行探究、自行分析、自行解决问题。自主学习能够深入贯彻以人为本的基本思想，在无形中提高学生的自我探究能力，但是怎样将自主学习融入教学，培养学生的自主学习能力，成为历史教师需要面对的课题，所以在新时期积极做好学生自主学习能力的培养意义重大。

一、初中历史教学现状

从整体上看，现阶段初中历史课堂教学仍然受到传统因素的影响，问题与局限过多。第一，教师仍旧采取传统的教学方法，没有从本质上打破素质教育带来的束缚，也没有严格按照学生的实际情况创新教学模式，创新教学理念。久而久之，学生对初中历史学习会失去兴趣。第二，部分初中教师没有给予准确的课堂定位。受到传统因素的影响，大多数教师以升学率为主，特别是在中考压力下，教师将重点放到考试成绩上，忽略了培养学生的学习能力。第三，教师在课堂中没有给学生留下充足的自主学习时间，也没有给予学生完善的自主学习资料。如此一来，导致学生自主学习效率过低。

二、新时期初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

1.依据情景教学，调动学生求知欲

新课程改革的深入发展，对初中历史教学的要求越来越高。笔者认为，初中历史教师可以加强对多媒体技术的应用，为学生营造良好的课堂教学氛围，实现静态历史教学向动态历史教学的转变。除此之外，历史教师还要结合学生的学习情况和教学要求，创设教学情境，帮助学生树立学习信心。如在教学“甲午中日战争”时，历史教师可以应用多媒体技术展现刘公岛的图片或视频，然后告诉学生刘公岛这张图片见证了甲午中日战争。紧接着，教师要在图文并茂的视频背景下，引领学生走进今天的课堂教学，为学生播放电视剧《走向共和》的资料，让学生带着问题在观看过程中分析为什么日本要发动战争。此外，历史教师要为学生提供日本的地形图、清政府的关键人物资料等，引导学生展开讨论。这样一来，教师能够为学生创造符合教学要求的情景，也能够让学生在视频中快速进入情景，调动学生学习的积极性，能够从社会制度和国情方面对日本、中国进行分析，以此培养学生分析问题与解决问题的能力。

2.增强学生的自主学习意识

（1）激发学生的学习兴趣

从心理学角度分析，学生的学习兴趣对自主学习能力的培养有着一定的推动性，所以在初中历史教学中，教师需要从自身出发，不断提高教学能力，并营造良好的教学氛围，调动学生的主观能动性。在教学中，历史教师要根据教材内容，以故事教学法、角色扮演法、视频播放法等多种方式，将历史课本内容融入学生的生活中，促使学生全身心地投入历史学习。另外，历史学科涉及的内容比较多，博大精深，所以教师需要针对性地做好课前准备工作，还要采取切实有效的方法挖掘学生的潜能与兴趣点。

（2）构建良好的师生情谊

师生之间的关系决定了自主能力培养的效率，在传统模式下，教师是教学的中心，是课堂的主宰者，也是知识的掌握者，且教师之间缺乏沟通与交流，学生学习过于枯燥。久而久之，师生关系逐渐僵化，甚至部分学生会对教师产生畏惧心理，这种情况不仅会降低教学效率，还会制约学生思维的发展。对此，教师要紧跟新课程改革的发展要求，从自身做起，构建良好的师生关系，增强学生的自主学习意识，尊重和爱护每一个学生，拉近师生距离，让学生在自主学习中掌握基本知识。

（3）增强学生的独立性

在初中历史教学之中，学生的知识来源包括三点，分别是教材资料、辅导书、教师授课，每一项内容都具有科学性与合理性，但是学生要想提高学习成绩，还要学会自主独立的思考，尤其是教师需要鼓励学生分析学习内容，发挥自己的创造力与想象力，在课堂中积极表达自己对历史事件的看法与观点，并对知识来源提出疑问。换而言之，历史教师要为学生营造良好的教学氛围，引导学生在学习中始终保持自信状态。在学生发表观点的时候，教师不能随意打断，也不能盲目批评，而要给予学生鼓励与表扬，引导学生独立思考与探究，使学生更加主动地投入历史学习。

（4）加强框架拓展，引导合作探究

框架拓展能够帮助学生形成较为清晰的学习思路。从内容上分析，初中历史课程涵盖的内容比较多，从古到今，且划分了时间线与地域，让学生从不同的角度了解世界历史。但是，因为知识量庞大，且初中生思维有限，对世界的认识不到位，经常会出现学了新的忘了旧的现象，并且对不同朝代、不同国家、不同地域之间的历史容易混淆。为解决这个问题，历史教师需要采取框架教学的形式，引导学生梳理历史核心内容，由学生填充框架细节，自己进行辅导。这样，学生才能够在较短的时间内掌握基本的知识，不仅提高了学习效率，还能根据自己的喜好完成细节的补充。

另外，合作探究的方式能够在无形中互活跃学生的思维，引导学生顺利解决自学问题。就目前而言，要想真正培养学生的自主学习能力，初中历史教师需要采取多样的方式，让学生借助合力攻破學习难点。如“百家争鸣局面”，该部分涉及的学派比较多，并且每一个学派都有自成体系的理论与主张，知识量比较大，如果让学生一次性学完，学生很容易混淆。为此，教师可以通过小组合作的方式，引导小组成员扮演各个学派的核心人物，以角色扮演的形式阐述各自的理念与理论，创设良好的情境。当然，历史教师需要以旁观者的身份介入学生探讨，比如由教师扮演孔子，其他学生分别进行学派理念的讲解。这样一来，能够形成感官上的刺激与交融，也让学生对各家思想的印象更加深刻。实践证明，初中生通过问题探讨和角色扮演，能够加深对知识的印象，教师的讲解也会变得更加具有针对性。

（5）应用提问式教学方法

在初中历史教学中，学生不仅能够掌握基本的历史知识，还能培养良好的思维品质。历史教材是基础，也是载体，为了帮助学生对历史知识有更加深入的理解，初中历史教师需要采取多样的措施，并不断提出问题，引导学生带着问题学习与思考。如在教学“鸦片战争”时，学生要从本质上认识到禁烟是势在必行的一件事情，但是非常多的学生不明白禁烟为什么取不到成效。这时，教师要引导学生从不同的角度出发，通过问题让学生一步一步了解鸦片战争的背景，以及当时的社会现状，在激发学生学习兴趣的同时，培养学生的自主学习能力。

总之，在初中历史教学中培养学生自主学习能力是新课程改革所提出的要求，也是发掘学生潜能的重要举措，教师要遵循以人为本的基本原则，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，采取多样的教学方法引导学生思考与分析，让学生找到适合自己的学习技巧。此外，教师还要给予学生切实有效的评价，营造良好的教学氛围，让学生在自主学习中掌握历史知识，提高历史核心素养。

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（作者单位：甘肃省正宁县罗川九年制学校）