计算机操作系统课程教学方法改革与研究

刘世芳

（辽宁中医药大学信息工程学院，辽宁 沈阳 110847）

0 引言

计算机操作系统是计算机专业学生的必修课之一，由于其操作系统主要是以代码的形式出现，课程中所进行的算法以及相关原理都十分复杂，这就使得很多学生在学习计算机操作系统时存在一定的困难。应当结合学生的实际学习情况与时代发展现状不断进行计算机操作系统的教学方法改革，提高学生学习兴趣。

1 计算机操作系统课程教学方法存在的问题

1.1 教材理论性太强

计算机操作系统这门课程主要内容就是计算机操作系统的理论知识以及应用方法，学生通过学习这门课程能够了解计算机如何运行、用户与计算机如何交互以及如何开发计算机应用系统等知识。目前大部分计算机操作系统教材的重点内容都是理论算法、存储管理以及进程管理等理论知识，教材中过多的强调计算机操作系统本身的属性与原理，与新时代发展应用的操作系统之间缺少实际关联，抽象复杂的理论知识也很容易就使学生产生枯燥乏味的心理。因此，应当在教材中减少计算机操作系统理论知识，多增加一些实践内容。

1.2 教学模式固化

信息时代的快速发展使得多媒体教学开始普及，传统教师在进行计算机操作系统授课时使用黑板手写的形式，同时由于长时间的教学已经形成自己固有的一套讲课方式并不断重复，没有结合现代社会的发展特点以及学生的实际学习情况进行教学模式的调整，这样都不利于新时代计算机操作系统课程的进行，学生在固化的教学模式中学习到的陈旧知识，无法与日后步入社会的实际工作所需技能相匹配，学生在就业之后很难适应工作。应当及时改变固化的教学模式，加强教学模式的创新与完善。

1.3 学生不是课堂主体

现阶段我国大部分计算机操作系统课堂都是采用“填鸭式”教学手段，这种手段严重忽略了学生在课堂上的主导地位，教师没有将学生作为课堂的主体，在进行课程讲授时一味的进行知识的灌输，学生被动的接受知识，学生形式化的上课，没有真正认识到计算机操作系统课程的重要性，导致教师的教学质量降低。教师在授课过程中没有将学生作为课堂的主体，会使学生在学习中缺少主动性与积极性，对于计算机操作系统知识也不能明确掌握，缺乏一定的实践能力与创新能力，应当将学生的主体地位重视起来。

1.4 实践内容不完善

在计算机操作系统课程中，应用与实践是十分重要的。现阶段我国不少高校都选择使用UNIX系统为具体实例的教材来进行计算机操作系统的讲解，UNIX系统是一种商业软件，很难获取其源代码，这就使得创建实践环境比较复杂，缺少与理论知识相应的实践环节，学生对于计算机操作系统课程内容的掌握只停留在编写代码环节，不能够将理论付诸于实践，导致计算机操作系统教学质量下降。同时，我国很多学校的实验室设备并不齐全，教师在授课时只能运用算法程序编写的方式来讲解，不利于学生日后的实践发展。

1.5 考核力度不够

目前我国高校对于计算机操作系统考核评估主要是靠期末测试成绩来定的，期末测试成绩更偏重于理论知识。因此，在计算机操作系统考核中，学生计算机操作实践能力所占比重并不大，这就使学生产生了严重的应试心理，对于计算机操作系统知识的学习也将重点放在了理论知识上，没有重视计算机操作实践，因此应当加大对计算机操作实践考核的力度，争取做到理论与实践所占比例相同，让学生不再只是面对考试学习计算机操作系统理论知识，而是真正能够学有所获、学以致用。

2 计算机操作系统课程教学方法改革的措施

2.1 选取合适的教材

选取适合于学生学习的计算机操作系统教材是进行计算机操作系统课程教学方法改革的重要前提。选择合适的教材有利于学生更好的掌握这门课程，例如可以选择“主+从+Internet”这一教材体系，这一教材体系能够通过“主从”相结合的方式来提高学生的学习效率，使学生能够更全面的掌握计算机操作知识。教师可以根据自身教学模式结合当前计算机操作系统的实际发展情况来选择难度适宜、实用性较强的计算机操作系统教材作为“主”教材，在进行“从”教材的选择时，要注重“从”教材的内容中应当包含计算机真实的操作系统应用代码详解以操作系统相关实验内容，让学生能够通过“主”教材学习到计算机系统操作的理论知识，并通过“从”教材进行实践[1]。

2.2 改善教学模式

传统的教学模式就是教师通过黑板手写的形式进行教材知识的讲解，这样的教学模式对于计算机操作系统这门实践应用性较强的学科来说很不适用，在计算机操作系统课程中的很多实验都无法用黑板手写的方式呈现，例如多道情况下的并发执行，CPU的运行过程对于学生来说是不可见的，学生无法通过教师语言的描述以及文字的书写来了解CPU是如何进行多道并发执行的。因此，想要对计算机操作系统课程教学方法进行有效改革，就应当改善传统的教学模式。在大数据时代，教师可以采用多媒体课件的形式代替黑板手写，教师可以将计算机操作系统中的具体实验以动画模拟的方式来体现，让学生能够清晰直观的了解整个实验的具体过程，也能够有效提高学生的学习兴趣与学习效率，对计算机操作系统的相关知识也能够掌握的更牢固。教师同样也可以运用动画模拟的方式对生成者与消费者问题、读者与写者问题以及哲学家进餐问题等进行课程内容的讲解。

2.3 重视学生主体地位

在计算机操作系统课程中，教师应当重视学生的主导地位，将学生看作课堂的主体，教师展开课程要以学生为中心，让学生不再只是被动的接受课程内容，要培养学生的自主学习能力，能够独立思考问题并解决，不断提升学生学习的主动性与创造能力。教师应当在计算机操作系统课程开始之前，为学生提供充足的教学资源，例如课件、试题库、教材电子书以及教材配套电子学习指导等内容，教师应当让学生通过自学的方式来了解所要讲解的内容，同时，教师也可以通过学习通APP等网络课程平台进行课程内容的提前学习；在课程进行中，教师应当在授课时多注意学生的动态，在课程重点以及难点的部分教师要将讲课的速度放慢。

2.4 完善实践内容

计算机操作系统是一门抽象复杂的学科，具有很强的实践性与应用性，学生学习这门课程的最终目的就是“学以致用”，让学生能够通过学习到的理论知识应用于实践操作，因此，在计算机操作系统课程中，实践环节是十分重要的，要加强完善实践内容。教师在进行计算机操作系统理论知识的授课后，应当为学生提供与教材内容相匹配的真实操作系统来让学生进行计算机操作实践训练。例如现阶段应用比较广泛的Linux操作系统，Linux操作系统的源代码公开，并且学生能够免费使用，其对计算机硬件的要求也很低，能够直接安装在计算机上，非常适合学校机房以及实验室中的计算机[2]。

2.5 加大考核力度

想要加强计算机操作系统课程教学方法的改革，还要加大课后的考核力度。合理的考核能够巩固学生所学习的理论知识，并更好的应用于实践，因此，应当加大对学生计算机操作能力的实践考核力度。例如教师应当定期将计算机操作系统课程知识内容整合到超星尔雅、学习通等网络平台上，并在平台上发布一些考核任务，让学生实名注册账号，并通过自己的账号来进行课程内容的巩固，教师让学生根据自身实际学习情况自主选择考核任务完成。在这样的学习考核平台中，教师可以依据学生完成课程的进度与完成情况以及考核得到的成绩进行综合评估，评估的结果能够公正客观的反应学生的学习状态，教师对于考核成绩优异的学生要给予一定的赞赏与肯定，对于成绩不理想的学生要及时给予帮助并不断鼓励，提高学生的学习兴趣与学习效率，提高计算机操作系统课程的教学质量。

3 结束语

计算机操作系统是一门逻辑性与应用性都很强的学科，具有一定的难度性，想让学生全面掌握这门课程，就要不断加强这门课程的改革完善，在课程中选取适合学生学习的教材，创新教学模式，重视学生在课程中的主体地位，不断完善实践内容，加大实践考核力度，全面提高计算机操作系统的课程质量。