甘南州农牧村中小学信息技术教育发展现状

李建平

（甘肃省临潭县第二中学，甘肃 临潭 747500）

甘南州农牧村很多地区地处偏僻，没有良好的经济基础，信息化建设也比较落后，没有形成完善的网络系统，而且中小学分布散乱规模较小，这就使得学校缺乏相应的资金实现学校的信息化建设，同时这些问题导致了师资力量的缺乏，很多教师不愿意任教，教师的缺乏就使得小学教育建设更加落后，形成了恶性循环。今年来甘南州各级各类学校教育信息化设备水平得到了很大提高，信息化教育改革步伐不断加快。

1 甘南州农牧村中小学信息技术教学建设现状调查

截至目前，全州428所中小学中，有345所学校实现宽带接入，宽带接入率为80.6%，尚有102所（现有121个义务教育阶段教学班、741名学生）学校未接入网络。信息技术教师461名，开设信息技术课程学校数为252所，教师专用电子备课室68间，拥有计算机总数15417台，其中教师专用计算机3969台，师机比为3∶1。生用计算机11448台，生机比为10∶1。公用计算机教室250间，录播教室243间，电子白板教室2272间，交互式一体机教室667间，投影机教室472间。

通过调查可以发现现行甘南州小学教育信息化程度虽然有所提升，但是并没有达到省内其他地区的水平。甘南州现行仍然有很多学校没有实现网络接入，而具有计算机的学校也不能保证教师和学生的使用，这对于学生的教育来说是相当不利的。

2 主要问题

2.1 教育观念落后，思想认识不够

教育观念落后就在落后藏族地区教育信息发展的最大弊端之一了，落后藏区教育信息化的教学、购买产品等工作是一项非常重要学校日常，这样就要有符合藏区农牧区教育适合，同样理应建立制度，就能教育信息化有序地在课堂，学校，甚至在日常生活用之。通过一个不发生改变和发展的想法，来看，藏区农牧乡镇学校没有能力把教育信息化的要求、个子的具体步骤及办法纳入藏区发展和学校整个教育教学中，就把农牧区发展的教育信息化和实践用途的基本方向交给了，只懂信息的人员来完成，而由于信息知识偏少的老师受职能知识的限制，不会明白对学校教育整体发展的政策和大部分的要求，国家教育部门制定的教学规章，在进行信息技术教育时就会脱离实际，教学就难以与学校环境相适应，这样就难以本土化的管理及操作流程。教师教学能力和专业能力就只能在低水平层次进行循环，不仅仅会导致教学效率降低还会限制教师个人的成长，从根本上遏制了甘南州地区小学信息化发展。

2.2 专业教师匮乏，阻碍了教育信息化的发展

在日常生活中，我们发现，藏区农牧地区的很多老师对藏区落后课堂教学中的作用还是持认可态度，大家都愿意经过教育信息引用、学习、藏区教育特色化的不停地进行知识熟悉，深入学习，愿意能够及时了解教学发展的确切相关事，但时间的不足，没有设施，培训训练不当或不足与信息技术环境需求之间的不对称，使得很多老师在认识到乡村教育信息化建设对教育的同时。感到整体环境对老师自己应该所需做的事情，期待以及对老师现在条件下，需要完成的任务之间有很大的区别，更加是老师需要的行为体现在总体上，虽然说是老师没有自觉的方式接受，老师可以通过县城上的，州上培训方法获得一些教育信息知识，可是藏区本身欠信息发展的难以延续信息多样交流，只有聊天软件，有的还会忘掉。这直接导致藏区教师对信息技术性盲目的忽视，使得信息技术理论知识不懂，最后直接没有了这个方面的教课内容，从而老师信息能力的低下。

2.3 经济落后，教育硬件资源相对缺乏

在偏远农牧村没有任何关于网络教育信息条件和应用等平台、上课信息内容、电多媒体授课等硬件设备。更没有新课程的信息教育要求内容、课堂上课上可用的信息复习预习的材料，包括学校、教师、学生等为内容的现当代信息教学管理制度。农牧村教育信息虽然在各学科教学中得到初步应用，可是主要是初级性的起步课堂教学，而高级阶段性信息技术与学科则由于受传统思想，传统方法的阻挡，难以正常开课，即使有些教师加倍努力，可是由于大部分的过程措施要求设施上落后。

2.4 学生缺少学习兴趣

学生运用信息技术能力，使用计算机的水平普遍较低是因为家庭环境和学校条件等因素的影响使学生认识不足，还有一部分学生来自偏远落后的农牧区，在上初中前没有接触过计算机，经过这一系列的调查研究发现不管是小学、初中还是高中学生有很大一部分学生使用计算机的用途是为了看电视、听音乐等。计算机对于他们而言不是一种学习工具，而是给他们提供娱乐的载体，所以他们对学习信息技术没有丝毫兴趣。出现这种状况的原因在于学生年龄较小，没有明确的学习目的，思想上无法高度重视；其实最为重要的是由于学校领导和教师的忽视，导致教学水平无法提高这在一定程度上影响到了学生的发展。

3 发展对策

3.1 建设优秀的教师队伍

教师是学生学习的促进者和引导者，只有建立优秀的教师队伍才能带来良好的教学效果，也是改善眼前状况的必要措施。可通过下面这些措施解决相关的问题：

3.1.1 招聘专业的教师

为了更好的使信息处理技术在甘南州中小学广泛应用，先应该招聘专业的信息技术教师，专门负责教授学生信息技术课程的教学。然后进一步推进信息技术在甘南州中学的应用，加强教师信息能力技术的培训工作，着眼于甘南州的实际情况，在现有的条件下综合分析，制定关于教师信息技术的专门培训。最后根据学校教师的信息处理能力采取相应的培训，以达到高效率、高标准的培训。

3.1.2 培训教师专业素养

培训教师的专业素养是一个漫长的过程，只有不断强化教师专业素养才能不断取得进步，坚持长时间的培训教师专业素养，加强对专业知识的学习，不仅能解决教师教学上的不足，还可以培养教师的学习能力。可以通过召开甘南州教师交流座谈会，让教师与教师相互之间进行交流，吸取教育教学各方面的经验使信息技术在甘南州中学合理应用。

3.1.3 采用适当的教材

不同地区由于经济、环境、人文等因素的影响使用的教材有很大的区别，只有适合该地区学生学习水平的教材才能促进学生的发展，在甘南州编订符合相匹配的课本，按照各个年级的不同分别使用符合该年级教学段的教材，有利于学生快速掌握专业知识激发学生学习兴趣，并且应该注重实践动手能力，改变教学方式让学生主动参与其中，自己探索解决难题。

3.2 增强认识，使得社会高度重视信息技术教育

3.2.1 高度重视

甘南州是一个以藏族为主，多种民族共存的一个少数民族自治州，中学学生来自各大偏远的农牧区，性格开朗活泼。对于本地区的小学信息教育情况，上级部门必须以全局观的视角进行分析，对地区教育进行积极引导，关注民族中学学生的发展，结合地区发展实际实施合理的政策，提升整体教育水平，大力扶持小学信息建设，鼓励学生认真学习信息技术，促进信息技术的合理应用。

3.2.2 教学方式多样化

教师不仅要结合传统的教学模式，还要运用信息技术能力根据学生的差异因材施教，认真教授每一位学生，增强学生学习的积极性和学习兴趣。小学生的特征决定了教师教学方式必须多样化才能满足学生的需求，同时信息技术要不断地进行实践才能理解理论知识，在平时的课程中教师要强化学生的操作能力，但必须严格要求学生，禁止学生利用计算机打游戏、看电影进行娱乐。

3.2.3 资源利用

甘南州中小学要清楚认识到自己的不足，针对存在的问题进行系统的分析，从而合理规划本地的教学资源，用光盘、电视机等资源进行教学；其次加强远程教育建设，将点对点的近距离教学转化为点对面的远程教学，脱离时间、空间和经济能力的限制；然后对校园内的网站进行建设向上级部门申请资金的投入，完善校园网，构建完整系统化的小学信息环境，提升学生信息技术能力。

4 结束语

甘南州中小学信息技术教育教学还存在一定的弊端，信息技术应用还要努力持之以恒的发展，特别是对于各方面存在重大问题的偏僻贫困地区的信息化建设，教师和学校更是要付出加倍的努力克服重重困难，为信息技术教育教学面向整个藏区而不断努力。甘南州农牧村信息技术教学是一项长期的工程，需要秉持大局观对地区整体进行调研分析，构建完善保障机制，提升教学效果，促进甘南在哪个区农牧村信息技术教学再上新台阶。