初中物理探究类作业中实验设计的常见误区及分析

陈拱洪

摘 要：目前随着新课改的推进，在物理教学中实验作业也成为了一个很重要且必不可少的环节，而探究式学习作为一种新型、高效课堂模式下进行课程改革和实施而提出。在探究性作业中实验是物理教学的重要手段，也是学生学习知识、掌握理论基础和培养能力的有效途径。本文主要阐述了探究类作业的基本概念以及目前在初中物理教学中存在的误区与原因，并对这些问题进行深入分析，最后提出了解决对策。

一、引言

探究式学习是以学生为主体的，在课堂上让教师和同学进行有意义、有效且具体化地教学。它能激发出每个人不同层次思维能力以及创造性潜能，还可以培养创新精神及合作交流意识等等。通过物理实验可以让同学们更深刻地认识到科学探究对人类社会发展所起到的重要作用，同时也能培养他们勇于创新、独立思考以及团队合作精神。初中阶段更是注重实践操作环节与动手活动相结合来提高学生学习兴趣以及探究能力的关键时期段，所以在初中物理课堂上应该让同学们多进行一些有意义、有效且具体化地训练和练习的方式。

二、初中物理探究类作业中实验设计综述

（一）初中物理探究类作业实验设计的概念

初中物理探究类作业的设计是以“科学”为中心，在实验教学过程中让学生能用所学知识和技能去解决实际问题。初中生阶段物理教学应用探究类作业时首先要有目的性，即根据不同类型的问题设计不同内容或方式，例如能量有关等问题可采用演示法或是讨论法;其次操作简单易懂学生在做题过程中有一定难度，教师应让他们进行实验、观察和思考并做出假设验证答案或结论。

（二）初中物理探究类作业实验设计分类

初中物理探究类作业是一种比较特殊的实验形式，它与其他学科相比在内容和方式上有一定的差异，因此教师应该根据实际情况来对课程进行调整。首先要从实验内容分析，以学生为主体，教师根据教材和课本知识对不同类型的课程进行分层教学，比如在“探究欧姆定律”中可以让同学们分别学习“电流”、“电压”以及它们之间存在什么联系，这样就能使同学们更容易地掌握物理概念并且能够将探究类作业设计得更加合理化、具体化。

（三）初中物理探究类作业实验设计作用

探究式作业有利于学生对物理知识的理解和掌握，让学生产生初步了解，同時也能培养其创新能力。在初中阶段进行探究类实验时不仅要求教师要做到把教学内容与实际生活联系起来而且还要注重激发学生学习兴趣，因此老师应设计一些具有启发性、趣味化、有意义等特点的问题情境来调动起全体同学积极思维活动中去[1]。

（四）初中物理探究类作业实验设计目标

探究类作业是以学生为主体，教师为辅的，要让每一个同学都参与到教学过程中来、培养他们独立思考能力和合作交流精神，同时也可以激发学生学习物理知识兴趣。初中阶段的课程目标首先是要学会自主实验操作方法;其次掌握科学观察与分析技能（包括实验基本步骤）并能灵活运用所学过理论进行实际应用研究;最后了解探究性原理问题及解决办法。

（五）初中物理探究类作业实验设计体系

物理探究类实验的设计是为了让学生更好地理解和掌握所学内容，在做中学习中能更深刻了解到物理知识。初中生对新事物有好奇心、兴趣以及求知欲，因此教师应该根据教材特点、教学目标及学生学习情况等方面进行考虑探究实验作业设计体系，要根据课程标准要求，结合本节课的重难点与课堂实际条件选择相应章节来安排探究类题目。

（六）初中物理探究类作业实验设计任务

首先选择教学内容 教师根据教材中的要求，结合学生学习情况，设计探究类题型。例如初中物理实验课上讲授“电能与电功率”，在这个过程中会涉及到大量电能问题，同时还应该考虑电路图与电流变化等因素造成电能丢失或浪费现象，还应设计一些小发明或者是一个简单易懂且能激发同学兴趣的小游戏让学生参与其中，并鼓励大家发言讨论交流心得体会知识点之间存在什么联系，

三、初中物理探究类作业中实验设计的常见误区

（一）不按要求做课前准备

初中物理探究类实验作业的设计要求，首先要根据课本内容，然后按照书本顺序让学生进行预习，这样能帮助学生理解教材中所提到的一些基本概念、原理;其次是课内准备后要有针对性地布置任务并安排相关练习题型等问题会增加教学难度也加大教师备教的负担量;最后有些学生会对教师布置下课题很感兴趣或者是有疑问但却不敢去探究问题，

（二）只注重了理论上的讲解

在探究式的作业设计中实验是基础，只有理论知识与实践结合，才能得出正确答案，然而有些教师却忽略了物理概念、规律等相关内容。例如初中生认为物体运动时速度为0那么我们就可以利用“静止”这一现象来解释这个问题。学生只是为了完成自己的学习任务而进行了物理理论知识的讲解，教师只注重对概念、原理等基础内容以及相关结论和规律做出解释。

（三）一味追求教学进度

在探究过程中教师往往会忽视学生的学习情况，一味地追求教学进度把重点放在如何完成新课的习题上，但是学生一味地追求课堂学习进度、重复性的学习内容。这样就导致了很多学生对知识理解不透彻和把握不准确等现象发生，还有一些学生会为了赶时髦或者其他原因而做“逃学”行为，这些都是因为他们没有掌握好探究式物理实验。

（四）错误使用传统教学模式

在实际教学过程中，教师经常会将学生分成几个小组，最后组间的交流讨论。传统的教学模式也是教师在课堂上进行授课，学生在课后复习。在传统的教学模式下教师是课堂学习活动中进行物理实验操作和探究性习题练习、总结和评价的主体，学生只是作为知识接受者而不是对所学内容产生兴趣。所以当老师提出新问题时学生会不主动思考并解决问题。

四、总结

本文的研究是在前人研究成果和自己教学实践基础上进行，以初中物理探究类作业设计为基本思路，结合实验内容展开具体分析。在初中物理探究类作业中学生不只是做实验，还要动手操作，所以说教师应该给学生提供一个自由探索、自主学习和小组合作交流的环境，要让每个同学都能参与到课堂教学活动当中来，使他们对所学内容有更深刻理解。

参考文献：

[1]徐清.初中物理实验探究题的分类例析[J].数理化学习，2018：53-54.