基于双减背景下的初中语文课堂教学评价多元化探索

李林

摘 要：现如今，在双减政策落地之后，初中语文教师也需要对课堂教学评价作出改变，对多元化评价方法做出探索，以提高课堂效率和教学成效为主要目标开展教学评价，构建深度课堂，培育初中阶段同学们的学习习惯，增进语文素养。基于此，下文就围绕双减背景下的初中语文课堂教学评价多元化展开探索，以供参考。

关键词：初中语文;双减背景;课堂教学评价;多元化

从现实的角度出发做出探析，语文一直以来都是初中时期十分关键的科目之一，并且随着双减的到来，给教育工作也带来了更高的要求。学校作为学生教育的主阵地，必须要扎实的推进双减政策，确保此项工作的成效，让初中生在感受到轻松与快乐的同时，提高语文教育的品质。所以为了避免教育思想不对等、教育形式陈旧、教育方式不恰当等各类问题，作为初中语文教师应在双减政策的落实中推陈出新，优化课堂教学评价，实现多元化的评价，从而推动初中语文教学品质的提升。

一、初中学生语文学习现状探讨

在当前的双减背景下，如果想要更好地对初中语文课堂教学做出多元化评价，那么了解初中生语文学习的一些现状也十分必要。具体而言，初中生实际上已经具备了一定的语言文字功底，并且也可以针对语文教学内容作出自己的思考。对于初中生来说，他们的成长不仅体现在身体上，也会体现在主观意识之上，而在语文教育中，包括文采、文学素质、阅读能力等方面并非短期内就能培养出来的，需要日积月累的训练来培养[1]。而当前一些处于青春期的初中生在语文学习过程当中常常出现叛逆心理，对语文学习兴致减弱，易感到困难退缩，甚至会觉得学习语文是一种压力，因此为了更好地践行双减政策，实现减负增效，初中语文教师就务必要展开多元化的教学评价，从而才能够帮助初中生转变思想，持续进步。

二、双减背景下的初中语文课堂教学评价多元化策略

（一）教学多元化评价要具体明确

双减背景下，在初中语文教学活动中，教师如果想要更好地实现教学评价多元化，那么就一定要确保评价的具体明确。在一堂课开始之前，教师要仔细研读文本，或者也可以进行集体备课，确定本节课教学目标，同时结合自己本班的同学实际情况，也就是初中生的具体学情，开始自己的教学过程。做好这一步才能够帮助教师对同学们的多元化评价打好基础[2]。例如：教授初中语文（人教版）《散步》时，在课堂授课过程当中，教师会针对课文的某一点进行提问，而初中生需要回答，之后教师要对其回答进行评价，这时评价一定要具体，并且能够适时提出一些建议，评价语言也可以根据情况做出改变，从而实现多元化的评价。如果教师的评价仅仅是“嗯，很好，请坐”这种单一的形式，学生从评价中没有获得任何有价值的信息，这些语言只是一些不经大脑思考的流程和形式而已，那么同学们上课回答问题的积极性便会有所下降。所以教师务必要改变单一的评价形式，实施多元化评价，比如“嗯，这位同学的回答非常精彩，结合了自己的生活经历和感悟，但有一个小细节你是否没有注意到呢？”这种评价，让学生在自己的带领下进行细节把握，提升学习成效，降低学习压力，实现减负增效。

（二）教学多元化评价要保证科学性

基于双减政策下的多元化评价还应该要确保足够的科学性，所以这也是初中语文教师需要着重考量的一项内容。在语文课上，整节课的重点所在就是教师在授课过程中所涉及到的教学思想以及教学策略，所以在多元化教学评价的过程中，首先应该关注的就是在每一节课中的教学思想，也就是说不能按照既定的规则来制定评价的标准，应该以科学性为方向来进行多元化评价。例如：教授初中语文（人教版）《济南的冬天》时，教学目标之一是培养初中生赏析课文的能力，但教师不应该仅仅从赏析文本的角度来分析这篇课文，而是要将它上升到更高的层面来对同学们进行教学。所以要适时的调整教学评价策略，让同学们可以更好地理解课文内容。在开展语文教学前，教师首先要熟悉每名同学的学习情况以及对课文的赏析能力水平，在此基础上进行多元化评价，并且在教学过程中要时刻关注同学们的学习态度，并以此作为课堂多元化评价的标准，即学生的知识接受程度，要初中生可以跟着教师的思维，坚定学习方向。

（三）教学多元化评价要关注个体差异

双减政策下，为了可以进一步降低同学们的压力，初中语文教师在开展教学多元化评价时还需要关注个体差异。实际上对于语文学习而言，不同的初中生由于自身阅历，家庭等等原因，会产生非常大的差异，所以教师在进行教学评价时，应该对每个同学进行相应的区分，从而开展多元化评价，这样才能使同学们发现自身的优势和缺点，让其不斷地改进自身的问题，从而使之能够更好地进行语文课程的学习。具体而言，首先评价的内容要多样化，决不能局限于考试的成绩，还要综合考量课堂听课情况，精神状态等等。其次对于教学评价要有层次，每个初中生的能力，水平各不相同，所以应制定多层次的评价机制，使全部同学都能充分发挥自己的水平，更好地激发主动性。最后在多元化评价中，要建立学生互评机制，让他们敢于发表自己的建议。例如：在初一阶段语文作文教学中，教师应该让初中生去评价别人的作品，这样不同层次的初中生就可以实现取长补短，从而对自己的作品进行不断地改进，并且这样的评价结果也更容易被他们接受。

结束语

总体而言，在初中时期的语文教育活动中，教师需要能够基于双减政策，实施多元化的教学评价。实际上双减的提出，给教育教学活动带来了有益的指导，也在一定程度上减轻了家长和学生的负担，同时也有助于教师改善自己的管理方式，提高教育的成效。所以作为初中语文教师，需要在双减政策下，对于教学评价方式进行积极的思考，结合本班级同学的真实情况不断作出革新，探索出多元化的评价方式，因此上文就围绕这部分做出了论述，期望引发思考。

参考文献：

[1]郝帅.新课改下初中语文课堂教学评价的意义与策略[J].散文百家（新语文活页），2021（08）：17-18.

[2]高玉杰.新课改下语文课堂教学评价的意义与策略[J].文理导航（上旬），2020（11）：20+22.