论高师音乐教育专业古筝教学改革

陈楠楠 辽宁省抚顺市高等师范专科学校音乐系

本文探索高师院校音乐教育专业古筝教学存在的主要问题，围绕音乐教育专业学生的就业需要分析古筝教学改革的方式，强调在教育信息技术的支持下构建线上线下相结合，课堂内外相结合，理论与实践相结合的教学体系，不断创新古筝教学的方式，更新当代古筝教学的内容，激发高师音乐教育专业学生学习古筝的热情，在古筝教学中进行良好的古典音乐文化熏陶。

一、高师音乐教育专业古筝教改的指向

高师古筝教改的主要任务是提高学生的职业适应能力，为我国中小学校输送合作的音乐教育人才。新时代的高师音乐教育专业古筝教学改革的主要任务是增强学生知识储备，提高学生的综合素养，开拓学生的音乐视野，培养学生较强的民族音乐意识。古筝教学改革还要增强音乐文化教育的比例，重视进行有效的音乐戏曲知识讲解，进一步扩展学生的音乐知识维度，按照学生就业方向优化专业课程，优化古筝鉴赏、演奏与技法课程的比例，创新教育教学的方法。

二、高师音乐教育专业古筝教学的问题

（一）教学目标不明确

高师院校主要培养的是中小学音乐教师，音乐教育专业教学不仅要提高学生的音乐专业技能，还要掌握教育教学的基本方法，要求学生胜任未来的中小学音乐教师岗位。我国有着悠久的古筝历史，教师不仅要向学生讲授古筝的技本演奏技法，还要传授丰富的古筝知识和文化，对学生进行音乐艺术情感熏陶，引导学生掌握自主练习古筝的方法。但是，有些高师音乐教育专业古筝教学过于重视技法教学，不重视古筝文化熏陶，未能基于师范专业的特点开展古筝教学，不能把教法课的内容渗透其中，没能激发学生古筝艺术兴趣，影响了学生古筝学习热情。

（二）教学内容较单一

还有的高师音乐教育专业的古筝教学内容较单一，突出表现为教学使用曲目过于传统单一，教学资源的更新不足，不能突出近年来新出现的古筝曲目，未能在古筝教学中体现古筝艺术的发展变化，例如，古筝教学过多的使用了《渔舟唱晚》这类曲目，教学内容陈旧，技法练习过于机械，不能满足学生个性化的学习需要，没能根据学生成长需要融入丰富的网络教育教学资源。教师未能高度重视开发古筝文化教学内容，不能合理的设置丰富的边缘性的课程项目，不能进一步渗透传统文化知识，导致课堂教学过于枯燥，不能调动学生参与的主动性。

（三）教学方式待更新

当前，高师音乐教育专业的古筝教学未能合理的安排教学形式，不能创新教学活动的方式方法，没有充分的发挥微课等新型教学形式的辅助作用，课堂教学仍以教师讲授和学生模仿练习为主。教师不能综合使用集体课、个别指导课与小组课的形式，不能构建师生互动讨论的有效空间，课堂教学的创新性与实践性不强，课堂教学方式方法较为僵化，没能促进学生主动投入学习实践活动，课堂教学的参与性不足，不能在一系列的课内外主题实践活动中提高学生古筝技能。

三、高师音乐教育专业古筝教改的措施

（一）更新古筝教学理念

高师音乐教育专业古筝教学改革应当具有明确的指向性，通过该课程提高学生的古筝表演技能，优化学生对传统音乐文化知识的水平，以及提高音乐教育专业学生的教学能力。教师还要贯彻因材施教的理念，针对学生的个人特点和学习能力采用针对性的教学方法，把古筝教学与教法课程等联系起来，重视培养学生的教学能力。积极增加实践课的比例，开发丰富的选修课程，给予学生丰富的实践机会，将古筝课分为课内实践与课外实践两部分，组织开展更多的古筝艺术实践活动。还要加强教育教学的实习指导，增加课外实习比例。重视运用现代化的方式教学，重视构建信息化的教学平台，基于丰富的在线教育资源满足学生学习古筝知识的需要。高师音乐教育专业古筝教学改革还要优化教学评价方式，完善教学评价体系，强调在良好的师生互动中进行深度反思，一方面帮助学生掌握自主学习有效方法，另一方面提高古筝教学改革的质量。重点建立过程性与动态性评价机制，以鼓励性评价为主，通过课堂评价促进学生积极反思，及时反馈学生学习状况，基于信息化教育平台反馈数据信息，提高学生自主学习主动性。

（二）丰富古筝教学内容

为了促进高师音乐教育专业古筝教学与时俱进，应当挖掘我国古筝文化底蕴，优化教材编写方式，不断丰富古筝教学内容，积极吸纳优秀古筝作品，实现古筝曲目推陈出新，借助近年产生新曲目丰富高师音乐教育专业古筝曲库，实现传统曲目与现代曲目相结合，引导学生在多种古筝练习曲中提高专业素养。为了进一步扩展学生的知识领域，形成良好的古筝学习氛围，还要统一安排古筝课程，优化课程结构，基于古筝教学融入思政内容与古代器乐文化知识熏陶，开发一系列的选修课程与交叉学科课程，切实打破教学的局限性，重视积极进行古筝表现力与思维能力的训练。大力开发丰富的微课与慕课资源，强调开发丰富的直观性和实践性的课程项目，重视运用微课进行课前引导教学，基于学生个性化的需要提供多种课程内容，从而更好的满足学生个性化的学习需要，达到全面提高教学质量，提升课程整体质量的目标。高师音教专业古筝教学还要“深化”发展，能够基于专业课优化学生审美观，培养学生古筝鉴赏美与创造能力，增加古筝表演技能的指导，重视通过古筝史、乐曲背景与流派风格知识教学改变以往仅重技法练习弊端，促进学生深入了解古筝艺术，以适应中小学古筝教育需要。

（三）创新古筝教学方式

素质教育理念下的高师音乐教育专业古筝教学还要创新教学方式，优化课堂内外的教学活动模式，进一步提高古筝教学的效率，帮助学生积累古筝文化底蕴，突破以往单纯进行理论授课或技法指导教学的弊端。首先，采用线上线下教学相结合的模式，通过线上教学指导学生基本古筝技法，渗透古筝文化背景知识，设置良好的教学情境氛围，在课堂上采用翻转课堂教学模式，集中进行重难点问题指导，帮助学生突破技法练习的瓶颈，基于课内外结合提高学生练习古筝主动性。其次，优化个性化教学指导的方式，合理利用个别课与小组课形式，开发古筝专项课程，强调古筝教学与示范专业特点紧密联系，运用集体课的形式解决学生共性问题，通过个别课指导学生调式、调性、力度方面的问题，通过多种授课形式把古筝学习方法传授给学生。第三，增加实践教学的比例，发挥小组教学的重要作用，把水平大致相同的学生编为一组，组织开展多种形式的演奏体验活动，通过二重奏、三重奏表演提高学生的共处意识与协调能力，引导学生自主解决古筝演奏中的基本问题。在学生练习后还可以采用“回课”形式，基于学生表演进行互动评价，促进教学相长，并且就问题提出有效的解决方案。教师还要组织开展一系列的调研与创作学习活动，鼓励学生改编曲目，了解和认识传统音乐文化。

四、结论

高师音乐教育专业古筝教学改革还要从学生的成长需要出发，构建以人为本、循序渐进、理实一体的教学体系，通过古筝教学提高学生的音乐文化素养，帮助学生掌握良好的古筝技能，以及适应中小学古筝教学的需要。高师院校还要更新古筝教育理念，丰富古筝教学的内容，创新古筝教学的活动方式，切实在一系列主题化、实践化和互动教学中提高教学质量。