构建研究生阶段课程思政体系的几个关键问题

王海云 张革荣

摘要：思想政治课是坚持社会主义办学方向的核心课程，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明、生态文明建设常识为基本内容，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观。思想政治课是大学生思想政治教育的主渠道，是全面贯彻党的教育方针，开展马克思主义理论教育，铸魂育人，引导学生增强四个自信，加强爱国主义情怀，实现中华民族伟大复兴的关键环节。

关键词：课程思政 研究生 教师

“课程思政”是指依托、借助于专业课程、通识课程，进行思想政治的教育实践活动， 将思想政治的教育有机地融入专业课程和通识课程的教育实践活动[ 1 ]。当前教育结构已经发生变化，教育要形成“三全育人”的模式，从事教育行业的人员均要担负起立德树人的任务，课程思政的目标就是实现知识传授的维度、能力培养的维度和价值观塑造的维度统一。课程思政的实施主体是教师、客体是学生，主体在授课的过程潜移默化地进行思想引领[ 2 ]，教师主体通过课程培养目标、授课内容、知识结构、讲授模式等各方面的改革，培养对国家的认同、形成国家主权意识、增强中华文化自信、塑造健全的人格等，把思想政治教育内容和专业课程的基础知识点、教师的技能传授方法有机地结合起来。从教师的角度讲，注重以德立身、以德立学、以德施教[ 3 ]；从学生的角度讲，积极主动探求未知的知识领域，传承和创新中华优秀传统文化，形成正确的世界观、人生观和价值观，实现教育的显性功能和隐性功能有机结合。研究生的培养目标是具有为新时代中国特色社会主义建设的服务与担当意识；在专业学科领域内掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识；熟悉所从事研究方向及相近研究方向的科学技术发展动向；能够独立从事科学研究工作；具有实事求是、科学严谨的治学态度；具备优秀的品德素质和团队合作精神。培养目标中既包括了对专业能力的要求，也涵盖了对素质和思政的要求。

一、教师自身素质的培养和提高

立德先立师，树人先正已。新时代勉励教师要做：有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师。教师是人类灵魂的工程师，对教师的要求既要有精湛的专业知识，又要有娴熟的教学方法；既要涵养高尚的道德情操，又要有忠诚于祖国的情怀。在研究生的培养过程中，一般第一年均处于课程学习阶段，教师在这一年中引导学生实现从基础知识学习到专业科研的转变。教师具有多重身份，不仅是课程的讲授教师，同时还是学业导师，在本学科具有较高的学术造诣。教师在专业知识的层面上要设计思政点结合的环节，因此对教师不仅有学识上的要求、自身素质的要求，还有讲授技巧的要求。以“现代通信技术”课程为例，在学习摩斯密码知识点时，学生通过网络查摩斯密码的编码规则，教师通过经典电视剧《潜伏》和电影《风声》里的相关情节，展示该密码的应用场景，同学们自己设计需要传递的信息内容，送到同组同学手上，同学们现场译码，以不同的形式复现密码内容，课程设计上极大地调动了同学们的积极主动性，发挥想象力实现了知识的应用，通过爱国电影实现了爱国教育。教师在上课过程中通过巧妙的设计，把专业知识和爱国教育、同学们的协作精神和团队意识培养无缝结合起来，课堂上同学们反应热烈，对知识点记忆深刻，这样的课程设计体现了教师具有很高的综合教育素质。

二、潜移默化地实现思政的教育和引领作用

“课程思政”在实施过程中，要点就是实现潜移默化的效果。在开展研究生的专业课程思政的过程中，重点把握“隐性”的特点，切忌把专业课程讲出思政味。教师传授的要义在于点点滴滴之间的影响，同学们在学习的过程不知不觉地感受思想教育的内容。教师在课堂教学的过程中，要注意自己的言行，通过行为起到引导作用；要注意使用合理教学手段，形成良好的教学效果，培养学生的学习习惯和人格素质，做到管理育人；要注意不是去直接讲思政，而是通过科研实例开展分析和讲解，做到以事服人；要注意对学生赋予真情实感， 做到以实感人；要注意去发掘背景资源，做到以文化人。以“新能源发电及应用”课程为例，在风力发电的行业发展过程中，通过国内几家企业生动的实例，向同学们展示如何踏踏实实做企业，如何做到诚信，如何把专业和做人结合起来。课程突破了单纯的知识传授，拓展了教育的宽度，和同学们通过实例共情，以道德熏陶為底蕴，寻找社会科学和自然科学的契合点，达到育人的效果。首届全国高校思想政治理论课教学展示活动二等奖获得者邢慧荣老师指出：思政点更重要的是情感共鸣、情怀点燃和使命唤起。教师在上课的过程中要充分关注学生的需求，换位体验，才能保证传授的有 效性。

三、课程思政体系的构建

教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》[ 4 ]，旨在把思想政治教育贯穿到人才培养体系，全面推进高校的课程思政建设，发挥好每一门课程的育人作用，提高高校的人才培养质量。纲要指出根本任务是立德树人，核心是人才培养，通过教育教学方式的改革，结合研究生专业发展定位和人才培养目标，有针对性地修订培养方案，系统地修订教学大纲，构建科学合理的课程思政教学体系。对研究生教育的公共基础课程，重点培养学生的理想信念、爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、提升学生综合素质。对专业教育课程，根据不同专业的特色和优势，开发专业知识体系中所包含的精神内涵和思想价值，从课程所涉及的行业、国家、专业、文化、历史等多种角度，拓展专业课程的知识广度和宽度，增加课程的知识人文性，提升引领开放性。工科类的专业课程，强调工程伦理教育、培养大国工匠精神，激发学生的家国情怀和科技报国的使命担当。对专业实验类的实践课程，注重学思结合、动手能力培养、知行统一，培养学生的探知未知的精神，提高解决问题和独立思考的能力，在实践中培养智慧才干，在艰苦奋斗中磨炼意志和品质。

在健全完善评价体系方面，要把课程思政的建设效果作为学科与教学评估、专业与课程建设等绩效考核的重要内容。健全完善教师评价体系，将课程思政纳入教师评价体系，把教师参与课程思政建设情况和教学效果作为教师的考核、评价、聘用、评优、奖励等的重要依据。要建立健全课程思政常态化的激励机制，突出对课程思政的教学激励，加大支持力度。对教师的教学质量开展综合性评价，鼓励教师把更多的时间精力投入到教学中。不断完善教学评估工作，把课程思政的过程监控纳入教学质量控制体系中，提高教学评估的实效性，加强教学评估的针对性。开展本科教学质量的第三方评价，组织在校学生的成长监测评价，开展毕业生的发展监测评价，通过分析评价结果，对学校的教学体系进行持续优化和改进。组织开展课程思政的标杆课观摩教学示范和教学竞赛，召开课程思政推进会，建立课程思政资源库。

高等院校的共同使命是源源不断地培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，为实现中华民族伟大复兴、实现中国梦培育、凝聚和输送人才。世界一流大学都是在服务自己国家的发展中成长起来的，高校要在培养有服务国家意识的人才上有作为、有成效。在素质教育全面发展的当今社会，高校的研究生教育要逐渐树立起能力培养、价值塑造和知识传授三位一体的教学目标，及时更新教学内容，改善教学手段，增强亲和力，防止表面化和形式化[ 5 ]。通过深入挖掘专业课程中的思政元素，结合课程本身的知识点，将专业教学的目标和课程德育的目标结合起来，在知识传授中形成价值引领，将思政教育融入研究生的专业课程的教学过程中，做好课程思政工作。

（本文系意识形态教育与学科发展双融合的研究生培养方法探究，新疆维吾尔自治区研究生教育教学改革项目；项目编号：XJ2019GY06）

（责任编辑：姜秀靓）

参考文献：

[1].陆道坤..课程思政推行中若干核心问题及解决思路——基于专业课程思政的讨论[J]..思想与理论教育，.2018，（3）：64-69

[2].邱伟光..课程思政的价值意蕴与生成路径[J]..思想理论教育，.2017，（7）：10-14..

[3].高德毅，宗爱东..从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J]..中国高等教育，.2017，（1）：43-46.

[4].《高等学校课程思政建设指导纲要》教高[2020]3号，教育部，2020.05.28

[5].高德毅，.宗爱东.课程思政：有效发挥课堂育人主渠道作用的必然选择[J].思想理论教育导刊，.2017，.（1）.：31-34..