基于VBSE平台的应用型本科会计实践教学研究

万新焕（副教授）（琼台师范学院 海南海口 571127）

2019年2月19日，教育部发展规划司对于支持应用型本科高校发展有关工作的情况，提出了四个工作重点：一是做好应用型高校发展的顶层设计；二是支持省级试点高校发挥示范作用；三是加大对应用型高校的投入力度；四是完善产教融合发展的政策环境。不难看出，应用型本科教育又上升到了一个前所未有的新高度，为高校培养应用型本科人才指明了方向。各高校也越来越清醒地认识到，实践教学是培养学生实践能力和创新能力的重要环节，也是提高学生社会职业素养和就业竞争力的重要途径。

一、应用型本科高校会计实践教学存在的问题

应用型本科高校会计实践教学的目的是培养学生的职业操作技能与职业素养。但是由于会计职业岗位的特殊性，很难安排大批量的学生到企业财务部门上岗实践，再加上实践教学投入不足，教学条件落后，不少院校仍采用传统的“凭证+账簿+报表”的手工方式来完成实践教学，实训场景就是普通教室或者手工模拟实训室，与企业真实的财务工作场景存在天壤之别。而实训的内容一般是要求学生根据实训教材上的经济业务文字描述或原始单据编制会计分录、登记账簿及编制报表，完成一整套纯手工会计账务处理程序。这种传统的手工实践教学模式已难以满足时代经济的发展对会计人才的要求，主要存在以下几方面问题：

（一）缺乏开放性

传统的会计实践教学在实践内容、实践手段上相对单一，通常由一人完成所有的会计岗位工作任务，学生在一个固定而封闭的环境下按部就班地在教师的指导下逐步走完一整套账务处理流程，学生没有自由发挥的空间，很难做到学以致用，更谈不上以用促学，难以实现实践教学的效益最大化。

（二）缺乏仿真性

现实工作中，一个会计主体的财务运作通常是由不同人员担任不同的岗位角色，分工合作完成。传统的会计实践教学，由每位学生从头至尾机械化地做一套完整的手工账，与平时作业并没有什么区别，只是按照指导教师每天安排的实训任务进行操作，漫长、繁重而枯燥乏味的实训活动结束后，学生并不知道会计工作的岗位是如何设置的，也不清楚各岗位的职责分工是什么，岗位之间是如何衔接的，真正的财务数据又是如何分布的。这种缺乏环境仿真、机构仿真、业务流程仿真、岗位仿真及数据仿真的会计实践教学，难以对学生进行岗位认识的培养，不利于学生将来胜任财务岗位工作。

（三）缺乏对抗性

传统的会计实践教学单人单组，缺少团队合作，从头至尾由一个人独自完成一整套账务处理，甚至学生之间可能会相互抄袭，实训成果没有太大区别。因相互之间没有竞争，所以学生对实践教学的积极性大打折扣，纯粹是为了完成教师下达的任务而迫不得已到教室做账。

（四）缺乏目标性

应用型本科实践教学的目的就是通过实践教学环节，使学生将理论知识融汇贯通于实践，不断加强对学生职业技能的培养。传统的会计实践教学往往因为各种条件的制约，还处于重手工核算阶段，无法使学生感受到真实的职场环境，背离了应用型人才培养目标的初衷。

二、VBSE财务综合实践平台的特点

VBSE（Virtual Business Society Environment，虚拟商业社会环境）财务综合实践教学平台是用友新道研发的基于互联网的仿真实训平台，该平台融合了各类院校财会专业的实践教学，是能够实现业务流程仿真、业务数据仿真、票据章证仿真、商业环境仿真的一体化仿真系统，将企业搬进校园。该平台具有如下特点：

（一）以制造企业典型业务为主线

VBSE平台以制造企业典型业务为主线，将实训分为手工业务和信息化业务，具体分为近百个关键任务和日常工作任务，分别对应期初、期中、期末业务，诠释了从期初建账、手工日常核算、信息化日常核算到财务分析的一个完整的核算流程。

（二）以财务部门各岗位职业能力培养为目标

通过VBSE平台实训，使学生能够按照会计核算岗位的业务要求及核算流程填报相关单据、编制业务报表；能够熟悉岗位常用表单的作用及填制方法，熟悉财务报表的编制方式方法，并达到结合实际业务理解业务流程，整合知识内化知识的目的，帮助学生实现成为“知岗位、懂业务、熟工具、懂沟通、强实战”复合型人才的目标。

（三）把企业搬进校园的理念

VBSE平台是基于会计各工作岗位的虚拟商业社会环境，是企业的一个缩影，可以使实训具有高度仿真企业的效果。该平台根据会计职业岗位能力需要设置了7个岗位，学生能够自主选择工作岗位，登录VBSE平台进行任务演练，处理岗位的基本业务，以提高学生对知识的应用能力，有效提高学生的实践技能。VBSE平台不仅包括模拟企业经营过程的训练软件，还模拟了企业经营的内外部环境，如税务、社保、银行、供应商、客户、服务公司6个外围组织以及相应的典型工作任务，使学生能够演练相关岗位的职业能力需求，真实体会企业内部各部门之间的协作关系，以及与企业外围相关经济组织与管理部门之间的业务联系，提高学生的执行力、决策力，培养学生的全局意识，提高学生的综合职业素养，增强创新意识，提高创新能力。

（四）一体化仿真系统

VBSE平台为学生提供了高仿真的企业工作环境、业务流程、业务数据，学生通过任务驱动、角色扮演等方式的演练，能够理解企业生产经营活动与财务处理之间的逻辑关系，掌握各岗位财务基本实践技能，熟悉各财务岗位之间以及财务岗位与企业内外部其他岗位的协同关系，并通过信息化的训练使学生感知信息化处理流程与手工处理流程的差异，从而认知信息化下的财务处理流程。

三、基于VBSE平台的应用型本科会计实践教学设计

基于VBSE平台的应用型本科会计实践教学模式的设计主要包括：实训准备设计、实训内容设计和实训考核设计。其中，实训准备设计是决定实训能否顺利开展的重要保障，实训内容设计是实训达到预定效果的关键，实训考核设计则是决定对学生的成果评价是否科学的重要标志。具体设计如图1所示。

指导教师在开展实践教学之前，先以教师的身份进行用户注册，获得登录账号和密码，登录平台后申请教师权限。获得教师权限后，教师需开设教学班级并申请开课获取邀请码。学生注册后凭邀请码加入开课班级。

图1 基于VBSE平台的财务综合实践教学设计

（一）实训准备设计

1.参数设置。

（1）设置组织数量。VBSE平台系统内置税务、社保、银行、供应商、客户、服务公司6个外围组织和20家制造企业。组织数量的设置可根据开课班级人数进行统筹安排，每家制造企业需配备7个财务岗位及11个业务岗位，再设置5个外围机构岗位，服务于所有制造企业，如果班级学生人数刚好与需要设置的岗位数吻合，则可以一人一岗，如果不吻合，则外围机构岗位可以一人兼多岗。

VBSE平台实训岗位设置如下页表1所示。

（2）设置上岗模式。VBSE平台为学生配备了两种上岗模式：一是自动上岗，由教师随机给学生分配组织和对应岗位，导入平台系统，学生即可自动上岗。另一种是自主上岗，由学生根据自己的水平决定应聘单位及岗位。本文建议设置为自主上岗，由学生选择意向单位，并根据自身的业务能力选择适合自己的岗位，有利于实践教学的顺利开展，提高实训效果，也更加符合商业职场环境。

（3）信息化环境配置。信息化环境配置分为两项：一是配置浏览器，将VBSE平台系统所在的服务器地址添加为受信任站点，并将安全页签中的“自定义级别”设置为最低级别，这样才能保证浏览器正常加载控件。二是配置U8运行参数，VBSE平台信息化环境下的分岗实训需要调用用友U8V10.1会计软件，以实现业财一体化处理，需要访问U8服务器地址、服务密码、数据库地址、数据库用户名、数据库密码等，才能正常启用U8软件，开展信息化财务实训。

表1 实训岗位设置

2.团队组建。按照自愿和兴趣爱好原则由学生竞选CEO，参选学生通过台前演讲，由全体学生投票，竞选成功的CEO根据企业设置的岗位举办招聘会，应聘学生带着事先准备好的个人简历，实行竞聘上岗，组建团队。

3.学生上岗。学生根据自己的兴趣爱好和专业能力应聘适合自己的岗位，应聘成功后，登录VBSE平台选择所应聘的企业和岗位，完成自主上岗。

4.任务推送。在正式实训之前，教师需要先进行任务推送，学生端才可以接收到与岗位对应的实训任务，有利于教师在整个实训过程中控制教学进程，还可以根据课时安排和实训需求有针对性地选择实训内容。

（二）实训内容设计

VBSE平台的实训内容分为两个部分：第一部分是财务手工阶段工作任务（线上+线下），学生根据VBSE平台提供的经济业务，在平台系统中进行线上操作，每操作完成一个系统任务之后，再同步填写线下纸质相关内容。第二部分是财务信息化工作任务，在完成财务手工阶段任务之后，登录用友U8V10.1财务软件，完成信息化线上操作。具体实训内容设计如表2所示。

表2 实训内容设计

（三）实训考核设计

基于VBSE平台的财务综合实践教学考核既要考核团队表现，又要考核个人表现，并兼顾过程考核和结果考核双重标准。具体考核内容如表3所示。

表3 实训考核设计

四、总结

应用型本科教育应开展以实践教学为主导的教学模式，树立实践教学理念，以应用能力培养为目标，探索工学结合的学期制度，并利用校内实训平台和校外实践基地，积极与地方企业合作，建立完善职业场景化的实践教学环境，将教学过程与职业技能培养紧密结合，实现人才培养方面的校企深度合作，提升学生的岗位胜任能力。