基于核心素养下的小学英语课堂教学有效提问

洪琳

摘要：在英语课堂教学中，有许多方式可以提高教学效果，而对于属于语言类的学科的英语来说，提问无疑是有效的方式。课堂提问以其简单且操作性强的特点被广大英语教师所喜爱。此外，课堂提问不仅能够锻炼学生的思维能力，还能间接增强师生之间的互动，活跃课堂氛围。当前培养学生的核心素养、促进学生全面发展成为了教育趋势，所以小学英语教师应该利用提问对学生分析能力、思考能力以及认知能力的积极作用培养学生的学科素养，促进其全面发展。本文主要探究在核心素养的教育趋势下，小学英语课堂教学有效提问，并给出合适的对策，希望能够为小学英语教师的教学提供帮助。

关键词：小学英语;核心素养;课堂教学;有效提问

引言：

由于小学生年龄较小，好奇心较重，容易被周围的事物所吸引，很难在一节漫长的英语课中保持较高的注意力。因此，广大小学英语教师经常以提问的方式，将学生从走神的边缘拉回，帮助其找回学习状态。其次，教师设置的问题都有着较高的价值，体现了本节课的教学重点，所以学生在思考的过程中有利于加强对知识点的理解，提高学习效果。

1核心素养下的有效课堂提问概述

核心素养指学生在学习过程形成的能力以及品质。在核心素养的教育背景下，小学英语教师应该注重培养学生的各种英语能力，所以教师在课堂上设置的问题应该包含对学生英语能力的锻炼。此外，课堂问题还应发挥拓宽学生视野的作用，横向提高学生的知識面，纵向提高学生英语知识的深度。因此，小学英语教师设置课堂问题时应该注意以下几点：

1.1精简问题的数量

目前，小学英语提问教学最大的问题便是鸡肋问题太多，不仅不能提高教学额有效性，还拖延了教学进度。因此，教师在使用提问方式进行教学时，应该精简问题的数量，保证问题质量，使有效的课堂教学能带给学生更多的收获。其次，过多的课堂问题会挤压学生的思考时间，其思考效率便不会得到提高，不利于学生思维能力的提高。为了保证提问教学的有效性，英语教师应该结合教学目标以及学生的接收能力设置合适的问题数量，并提高问题质量，使学生在思考的过程中思维得到更深层次的发展。

1.2提出高质量问题

无论是学习还是生活，我们看中的从来都是质量，少而精才是正确的选择。就像之前的题海战术，一部分学生不明所以，盲目跟从，成绩得不到提高，因为他们虽然做了大量的练习题却没有经过真正的思考。鉴于此，小学英语教师应该认真研究教材，结合自己的理解为学生设置高质量的课堂问题，避免问题的重复，使问题具有针对性，且具有一定的深度和广度。

1.3为学生留下足够的思考时间

既然是问题，那么思考必然需要一定的时间，但是目前的提问式教学会遇到这样的两种情况：一是学生思考时间不足，思考的深度不够;第二种是留下的思考时间过于充足，致使学生在思考完以后无事可做。因此，教师要掌握思考时间的一个"度"，将思考时间控制在合理的范围内。

1.4注重学生之间的差异

虽然拥有同样的师资力量，但是学生的学习效果却是不同的，因为学生之间的智力水平和接受能力有着很大的差异性。而学科素养的培养是要面对全体学生的，所以教师在实行问题教学时应该注重学生之间的差异性，根据学生的不同情况设计具有针对性的问题。但是目前有很多英语教师在提问时只注重学生回答的结果是对还是错，没有重视不同学生在思考问题中的收获，致使提问式教学徒有其表，效果不佳。

2核心素养下的有效课堂提问的策略

2.1创设情境，激发学生学习兴趣

无论什么样的教学方法，培养学生的学习兴趣是最终目的，学生只有对所学的内容感兴趣，才会提高自主学习的能力。因此，教师在设置课堂问题时应该以能否激发学生的兴趣为出发点。首先，教师可以将课堂问题与情境相结合，使学生在情境中思考，提高问题的吸引力。比如在PEP版"Colours"的学习中，教师应该明白本节课的教学目标，即让学生掌握基本句型"What colour is it"以及几个简单的与颜色有关的单词。因此，教师可以在教学目标基础上利用信息化教学手段为学生设置相关情景，比如用多媒体为学生播放关于"Colours"的对话。在学生观看完视频以后，教师可以为学生设置问题"他们的对话中涉及了哪些关于颜色的单词？用了哪些句型？你们能否用基本句型编一段对话呢？"这种问题循序渐进，不会给学生太突兀的感觉，能够极大的吸引学生的学习兴趣，并且在编写对话时能够提高学生英语语言构建能力。

2.2根据学生之间的差异，选择问题类型

由于学生的智力水平和接受能力存在着很大的差异性，所以教师提问的方式和类型不能一成不变，应该根据学生的具体情况选择合适的问题。此外，不同的问题类型也能带给学生不一样的感受和收获。对于英语基础较差的学生，教师可以选择多提问一些词汇类的问题;词汇基础比较扎实的学生，教师可以适当拓展其知识面，并锻炼其语言构建能力。比如，在学习"We love animals"时，教师可以将课堂问题分为两类，一种是基础性，注重对单词的掌握;另一种是拔高类问题，主要针对基本句型。根据学生回答问题的情况进行升级。当单词基础薄弱的学生将"monkey， rabbit， panda， cat， dog， zoo"等单词都掌握时，便进行拔高类问题的提问，促进学生共同进步。

2.3保持良好提问情绪，给予学生较好的课堂体验

在课堂教学中，教师的情绪很容易影响学生。如果学生回答错了问题，教师表现出不高兴并严厉地指出错误，会伤害学生的自尊心，打击自信心，甚至会对英语这门学科产生厌恶之情。因此，教师在课堂上一定要注意自己的情绪，包容和理解学生，给予学生更多的肯定和赞美，培养其学习英语的自信心，注重学生的情感和心理。

结语：

语言类学科在进行讲解时多少会有些枯燥，而小学生年龄较小，很难保持较高的注意力，提问式教学便在这时发挥了重要作用。在英语课堂教学中，教师可以设置一些有趣且质量较高的问题激发学生思考的兴趣。

参考文献：

[1]蔡芳芳.核心素养下小学英语课堂的有效教学[J].江西教育，2021（09）：78.

[2]葛丹丹.有效提问 直指思维——基于小学英语阅读课堂提问的探究[J].新智慧，2021（06）：109-110.