提高商务英语专业学生商务英语阅读能力的策略探讨

吴桂先

摘要：在国际间交流日益密切的全球化背景下，近年来很多高校虽然都设立了商务英语专业，致力于培养具有较强跨文化商务交际能力与人文素养的复合型英语专业人才，但对于商务英语专业学生阅读能力的培养，却仍然存在着一定的不足。基于此，本文从素质教育的视角出发，对当前各高校商务英语专业学生出现阅读能力不足问题的原因进行了总结分析，同时结合相关教学实践，为商务英语专业学生阅读能力的培养提出了一些建议，希望能够对有关高校商务英语专业的人才培养有所促进。

关键词：商务英语专业;阅读能力;词汇

引言：从人才培养的角度来看，由于商务英语专业需要面向国家对外交流、外语教育、学术研究、各类涉外行业等诸多行业领域提供人才，因此高校要想通过商务英语专业建设来培养出更多的优秀人才，不仅要重视学生的口语交际能力、人文素养发展，也同样需要对学生的阅读能力、写作能力等其他能力素养予以密切关注，而围绕提高商务英语专业学生阅读能力的教育教学策略展开研究，自然也是十分具有现实意义的。

一、商务英语专业学生阅读能力不足的主要原因

（一）词汇储备有所不足

在商务英语专业需要面向学术研究、各涉外行业等提供培养优秀人才的情况下，其对于学生阅读能力的要求往往都会非常高，除了要对常规阅读文本进行准确理解与翻译外，同时还必须要具备阅读专业书籍资料、学术类文献等特殊阅读文本的能力。然而从目前来看，由于学生特殊阅读文本中通常会涉及很多生僻的商务词汇，即便商务专业学生已经接受了小学、中学阶段的系统英语教育，大学期间的词汇量更是有了显著提升，对于这类商务词汇的掌握也同样非常少，因此在对特殊阅读文本进行阅读时，常常会因无法准确识别生僻词汇而出现理解困难的情况，最终导致学生阅读能力的不足[1]。

（二）阅读习惯相对较差

对于商务英语专业学生来说，商务英语阅读能力的发展不仅需要以强大词汇知识储备作为基础支撑，同时还必须要具备良好的阅读习惯，如果在阅读习惯上存在误区、不足，那么无论采取怎样的学习策略，阅读能力的发展都必然会受到很大限制，而这也正是导致当前商务英语专业学生阅读能力不足的主要原因之一。例如在阅读训练中，有些学生未能认识到阅读文本的整体性，总是习惯于逐字逐句的阅读英语阅读文本，并对其中的单词、句子进行单独翻译，不仅会大大降低阅读效率，同时还可能会导致阅读理解脱离语境的问题，影响其对于阅读文本的理解广度与深度[2]。

（三）背景知识掌握较少

商务英语专业虽然属于外国文学语言类专业，但与经济学、社会学、金融学、管理学、法学等其他学科间也同样存在着密切联系，学生就业后需要阅读的文本资料必然会涉及到多个学科领域，要想实现对这些阅读文本的准确理解与翻译，不仅要具备优秀的专业知识素养，同时还必须要掌握与阅读文本内容相关的各种背景知识。然而在当前阶段，由于很多高校商务英语专业的课程体系都尚未得到完善，学生在其他学科领域的学习往往会受到很多限制，对各类背景知识的掌握也并不多，因此其在阅读过程中，对于阅读文本的理解及阅读能力发展仍然会受到背景知识掌握程度的限制。

二、提高商务英语专业学生阅读能力的有效策略

（一）创新词汇教学方法

对于商务英语专业的专业课教师来说，要想帮助学生实现商务英语阅读能力的有效提升，首先就必须要充分考虑到当前学生在词汇量方面的不足，并通过对词汇教学方法的创新，有效扩充学生词汇知识储备，为其阅读能力的提升创造良好基础条件。例如在学生普通词汇储备已经达到一定程度的情况下，可从普通词汇教学向商务词汇教学展开延伸，先结合阅读文本内容引出“person”、“rate”、“rate”等学生比较熟悉的普通词汇，之后引出“personnel”、“make rate”、“open account”等与普通词汇紧密相关的商务词汇，使学生能够对所学商务词汇产生深刻印象。而在学生拥有掌握一定商务词汇后，则可以广泛收集并为学生提供各种包含专业商务词汇的资料，鼓励其在阅读资料的过程中，结合上下文对遇到的生僻词汇、专有名词等进行猜测，最后再查找词汇的正确含义用于验证，使学生不仅能够理解所学商务词汇的含义，同时也能够掌握商务词汇的运用技巧。另外，在专业课教学时间有限的情况下，教师也可以推荐学生下载TED、可可英语等APP，鼓励其利用手机APP来学习商务词汇，或是阅读包含商务词汇的阅读文本，使学生能够将零散时间有效利用起来，实现词汇自主学习效率的显著提升。

（二）培养良好阅读习惯

为提高商务英语专业学生的阅读能力，专业课教师同样还需注意对学生的阅读习惯加以规范，密切关注每一位学生阅读时的细节，同时做出针对性的阅读方法、阅读技巧指导，使其能够逐渐改正、优化自身阅读方法，养成良好的阅读习惯[3]。例如在学生对阅读文本理解深度、广度不足的情况下，教师就可以将英文杂志、报刊、原版名著等作为阅读文本，组织学生展开专项阅读训练，鼓励其在不利用词典等工具的前提下，将阅读文本的大意、中心思想等准确表述出来，并向学生传授略读、推读等阅读方法，使学生能够学会从阅读文本的整体出发理解其含义，改变逐字逐句翻译阅读文本的阅读习惯。同时，为激发学生的阅读兴趣，帮助其在主动、自觉阅读的状态下，逐渐养成良好习惯，教师还可以依托互联网平台，为学生推荐国际贸易、科学研究等方面的最新阅读文本，或是鼓励学生通过浏览英语网站，使其能够在阅读过程中接触到有价值或趣味性较强的信息，獲得良好阅读体验，于不知不觉间养成良好阅读习惯。

（三）重视背景知识拓展

在商务英语专业学生对英语国家文化背景知识了解有所不足的情况下，要想帮助其实现商务阅读能力的有效提升，还需从专业课教学出发，进一步提高对经济、政治、科技、宗教、民族、价值观体系等各方面文化背景知识的延伸拓展。例如在学生学习freight（运费）、customs duty（关税）等商务词汇时，教师就可以对英语国家的关税相关法律规定、关税常见征收方法、滞纳金等方面的文化背景知识进行讲解，使学生在积累更多商务词汇知识的同时，对关税拥有更多的了解，为国际贸易领域相关文本资料的准确阅读理解打下坚实基础。此外，教师还可以充分利用学生的好奇心理，在课上为学生讲述一些以英语国家为背景的趣味故事，使其能够对英语国家的历史文化、社会制度、经济发展等产生浓厚兴趣，这时再为学生提供了解英语国家文化背景知识的渠道（如网站、书籍等），自然就能够实现有效的文化背景知识拓展。

结束语：总而言之，在词汇储备、阅读习惯、知识基础等多方面因素的影响下，当前很多高校商务英语专业学生虽然出现了阅读能力不足的问题，但只要从词汇教学方法创新、良好阅读习惯培养、文化背景知识延伸拓展等方面入手，采取合适的专业课教学策略，就必然能够有效解决这一教学问题，使商务英语专业学生的阅读能力得到显著提升。

参考文献：

[1]郭纪玲.浅谈核心素养视觉下高职商务英语专业阅读教学策略[J].发明与创新（职业教育），2021，（07）：197-198.

[2]宋伟灵.商务英语阅读课程教学难题及应对方法探析[J].现代英语，2020，（20）：28-30.

[3]伍园园.大数据背景下高职学生商务英语阅读能力提升策略探析[J].开封教育学院学报，2019，39（06）：137-138.