互联网+背景下基于批改网的本科英语写作批阅优势浅析

摘要：“互联网+”的教育时代要求英语教学体现信息化、智能化，把信息技术与教育教学有机融合，从而提高教学质量和效果。相比英语专业本科基础阶段其他英语课程，英语写作教学一直存在由于作业批改量过大、批阅周期长等问题，而导致学生写作练习机会少、写作教学效果低等问题。采用计算机自动批阅英语作文的批改网的出现，对本科英语写作批阅产生了良好的效果。在目前情况下，批改网在英语写作批阅方面具有诸多优势。

关键词：互联网+;批改网;英语写作批阅;优势

引言

随着教育迈进信息化2.0时代，高校本科教育教学要求全面提高课程建设质量，积极发展“互联网+教育”、全面探索智能教育新形态、推动课堂教学革命[1]。2018年4月，国家教育部出台了《教育信息化2.0行动计划》，明确表明“坚持育人为本、坚持融合创新”[2]。教育部于2018年颁布了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（外国语言文学类）》。同年教育部高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会英语专业教学指导分委员会研制了《普通高等学校本科外国语言文学类专业 教学指南（上）一一英语类专业教学指南》。新政策的发布让国内高校本科英语类专业人才的培养迈上新台阶，英语教学必须要思考如何能更有效地帮助学生提高学习效率、拓展跨文化交际能力、提升思辨创新能力。

作为一门综合性很强的课程，英语写作在英语五项基本技能中，难度表现最大。不像其它知识和理论，理解弄懂后就能掌握并通過练习加以巩固，写作不仅涉及到英语知识和技能的掌握，还有人文思维逻辑的培养和体现;同时因为庞大的作业量，传统批阅存在许多问题，一方面给任课老师带来巨大负担，另一方面也打击了学生的写作积极性。作为一种计算机自动批改英语作文的在线系统，批改网则具有即时性、高效性和广泛性等优势。

一、批改网系统简介

批改网（www.pigai.org）是一个利用计算机自动批改英语作文的在线系统，是北京词网科技有限公司旗下的一款核心产品。通过查阅其网站，可以得知其批改原理是通过对比学生在线提交的作文和系统已有的标准语料库之间的距离，借助一定的算法将之映射成学生成绩和系统点评，并且该项技术已获得国内发明专利（专利号：ZL2012 1 0049982.4）[3]。批改网会自动扫描学生提交作文的各种参数，根据任课教师布置的任务的相关要求进一步更加精确、客观地给与判断和点评。

批改网给师生双方都提供了简单快捷的注册登录方式。只需要在网页地址栏输入www.pigai.org，即可登录批改网首页，然后根据网页提示信息选择不同身份注册。教师登录成功后便可在页面“管理班级”下创建自己的教学班级，系统自动形成班级号，由教师发给学生。学生获得属于自己的班级号后注册登录即可加入班级。在批改网上布置写作任务也很简单：教师登录批改网后点击“布置作文”，根据系统提示填写相关信息，再点击“布置作业”，即可获得一个作文ID号，把此ID号告知学生，到批改网提交作文即可。

二、批改网在本科英语写作教学中的应用

批改网（www.pigai.org）一经推出因其在英语写作批改方面提供的免费服务和其强大助力，就受到了众多院校、广大师生的欢迎，参与者遍及全国。据其网站介绍，截止到2018年1月，批改网已累积批改作文接近4亿篇。从其公布的信息可以得知复旦大学早在2011年，其大学英语教学部就开始正式使用批改网辅助英语写作教学工作。同样清华大学在2012年3月正式使用批改网进行英语写作辅助教学。武汉大学在2013年对批改网辅助其英语写作教学给出了积极反馈意见。仅以清华大学为例，在使用批改网进行辅助英语写作教学后，要求学生需根据批改网给出的反馈对作文进行修改，分数低于85分的则不算提交了作文，甚至规定在批改网上提交的作文分数低于90分者，不准参加论文和作文的答疑。同时推行了首先系统网评，然后是学生互评，接着是网上助教评阅，再是学生互评，最后才是教师评语的方法。并把批改网上的作文成绩取4次最高分计入平时分的做法。笔者所在学校的英语教师也同样在使用批改网辅助自己的英语写作教学。自从大学英语分级改革后，教学班级人数的增加给授课和批阅作业增加了工作量;英语专业方面也是随着班级人数的增加，工作量不断加大。为减轻负担、提高效率，许多教师开始积极尝试批改网，已经积累了一定的经验和教训。

三、批改网在本科英语写作批阅中的优势

通过笔者自身的使用体验，结合学生们的反馈意见，发现批改网在辅助本科英语写作的过程中具有以下几点优势：

1. 即时性

传统英语写作在作业批改方面一直负担沉重。因为作业批阅量过大，相对布置的写作练习次数就偏少。教师带的任课班级越多、学生人数越多，作业批改量也成倍增加，相对批改周期也就越长。因此英语写作老师通常会选择要么少布置次数，争取把每位学生的作文都批阅一遍;要么多布置几次写作，但是每次都只能评阅部分学生的作文。但不管哪种方式，批阅时，小到标点符号、单词拼写、句法层面、语法纠正，再到谋篇布局，全都要进行人工脑力评阅，耗时耗力。往往是学生写作中的基础错误却消耗了老师大部分的时间和精力，至于最应该关注的、也是最为重要的学生逻辑思维方面的培养，已经让老师力不从心了。而学生无法在第一时间得到反馈意见，在等待老师批阅完的漫长过程中，很有可能已经丧失了对写作的热情和兴趣。特别是在信息时代，连知识都在加速前进和发展的当下，让学生保持对漫长周期的耐心和热情是很不现实的。而批改网就很好地解决了这一问题。

批改网优于传统英语写作评阅的方式就在于作文成绩和评阅意见提交后立等可得[4]。就像相机界的“拍立得”，“咔嚓”一声相片即出。学生根据要求提交自己的作文后，在网络顺畅的情况下，只需几秒便可获得系统成绩和评阅意见。能够第一时间就得到自己英语写作的反馈结果，看到具体的分数成绩，并且问题和错误一目了然。不用坐等一两个星期或者更久才能拿到作业本，甚至有时候下发的作业本上只是简单的写了一个评阅等级而没有任何详细的评阅意见。即使批改网的评阅存在不够完善的地方，但这种“第一时间”即时性的特点最大程度地激发了学生的写作热情和兴趣。

2. 高效性

传统人工批阅，受限于时间和空间以及个人精力等主、客观因素，教师在一定时间内批阅的作业量非常有限，尤其越是高质量的批阅，批阅效率就越低。传统批阅方式下，首先教师无法做到每篇作文都按句点评。学生的每次写作，教师不可能都给出从标点到单词到篇章的修改意见。但是批改网最大的优势就是对每一篇提交的作文都能做到按句点评。在批改网上的作文，每个句子都能看到详细的修改意见;其点评囊括了“学习提示”、“推荐表达”、“拓展辨析”、“近义词学习”等方面，这点确实优于人工批阅。即使教师思想再灵活，也不可能在有限时间内像系统语料库那样，每一句都能提供写作指导，给出提升的地方。其次传统人工批阅对于重复错误的修改同样耗时、低效。同一个写作错误出现在不同批次和不同学生的作文中，老师不会只修改一次，结果可能是一个错误老师会重复改正，学生却无改进。但有了批改网的协助，“重复错误只改一次”[5]，有效避免了教师的重复劳动。另外传统人工批阅在反复修改提升方面也存在很大弊端。传统纸质手写作文，即使教师完成评阅下发作业，学生也不便在作业本上进行改正。但批改网不存在这个问题，教师可在布置任务时事先设置好可修改次数，学生提交作文第一时间得到反馈后，可根据系统给出的评阅结果，马上进行错误和不当之处的改正，并能反复提交和修改，直到获得满意的结果为止。

3. 广泛性

首先批改网的题库广泛，各种写作题材都可见到。每个题材下都有各种任务练习供师生选择。而传统英语写作任务这方面仍有不足。教师虽然会注意到各种题材的使用，但每次布置的任务都具有同一性，布置给自己所有任课班级同一任务，无法关顾到所有学生的情况，即使学生们的情况是各不相同的，只能做到“一刀切”。除了题材的广泛性，批改网在英语写作专业方面也具有广泛性，能够有效帮助学生拓宽专业能力。批改网根据专业要求，划分了大学英语四、六级，专业英语四、八级，以及考研英语、雅思、托福等类别。这就在同一平台打破了专业或类别的限制，教師可根据学生的需求来布置相应的任务，不同需求的学生，登陆批改网后可以根据自己的实际情况来选择不同题材练习。此外，批改网的广泛性尤其体现在其“相似性”检测方面。鉴于自身系统庞大的数据库和庞大的受众，让教师很头疼的写作抄袭问题，可以在批改网上加以解决。在设定好相似度的比列要求后，批改网会根据学生提交作文的相似度进行筛选核查，同时给出所有达到相似度要求的作文，并指出相似的句子是哪些。这就有效防止了英语写作中不诚实行为的发生，而在传统英语写作人工批阅中，教师是很难检查作业抄袭问题。

四、结束语

批改网是计算机系统批阅，在许多方面还存在问题。比如目前基本还是基于词汇、语法层面的批阅和改正，而无法在整体篇章层次方面给出更具有建设性的意见。再比如它的评语都比较概括笼统，并且具有很高的相似性。而且给出的成绩都比较高，即使是一些文章结构不好的作文中，只要措词句式比较好，那最终成绩还是会比较高。但瑕不掩瑜，毕竟它还是不能代替人脑工作的。所以作为一款功能较为强大的英语写作批阅系统，即使有着各种不足和缺点，但是它良好的即时性、高效性和广泛性的优点，可以有效帮助英语写作教学的老师提高批阅效率，减轻课后负担;同时也可以最大程度地激发学生的写作兴趣和热情，给了学生进行高效写作的机会。在目前的英语写作批阅方面优势明显。

参考文献

[1]教育部.应对新型冠状病毒感染肺炎疫情工作领导小组办公室关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见（2020-02-04） . http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202002/t20200205_418138.html

[2]教育部.关于印发《教育信息化2.0行动计划》的通知（2018-04-18）. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html

[3]批改网.http：//www.pigai.org.html

[4][5]于森.句酷批改网在大学英语写作教学中的应用[J].《高教学刊》， 2017（18）.

作者简介：席蕊芳（1978-）女，汉族，硕士，讲师。主要研究：外国语言学及应用语言学

基金项目：湖南城市学院 2019 年度校级教学改革研究项目“互联网+智慧型英语教学平台在雅思英语教学中的应用研究”的研究成果。主持人：席蕊芳