基于就业导向的广西独立学院声乐人才培养探索与实践

摘要：自高等教育的两次“扩招”至今，高校毕业生就业情况趋于低迷。本文阐述了高校就业人数需求的与日俱增和人才稀缺之间的矛盾问题，并就独立学院的办学模式和机制等问题，分析并探索广西独立学院声乐专业人才培养模式与课程结构，注重广西地区人才本土化，为地方性独立学院的声乐人才培养提供更好的参考。

关键词：就业导向;独立学院;声乐专业

一、引言

在1999年高等教育“扩招”之前，本科毕业生一直属于“稀有资源”，备受用人单位的青睐，几乎没有就业困难的问题。伴随着2003年高校的第二次“扩招”，我国大学生就业困难的问题开始凸显。时至今日，这一问题已经逐渐演化为一个备受国家和教育系统关注的社会问题。是什么致使大学生的就业问题愈演愈烈？首先，自高校扩招至今，我国本科教育的招生人数和在校人数已经增长了数倍。高校毕业的学生规模增长的速度已经远超社会对于这一层次人才需求增长的规模，也就无法避免对大学本科学生的就业产生重大的影响。其次，从国内人才需求来看，在大学生就业出现问题的同时，还存在着技术人才严重短缺的问题。如广东在2021年8月发布的《2020年粤港澳大湾区（内地）急需紧缺人才目录》，《目录》列出了超过五万余个急需紧缺人才岗位，紧缺人才的总数量超过33万人。其领域涵盖了金融业、科学研究、技术服务业、教育培训业，对于本科及以上学历的要求更是达到了85.48%。一边是高校毕业生找工作困难，一边又是大量的工作岗位找不到合适的技术人才。从前述分析看，以用人单位的岗位需求、基于就业为导向，促进高校人才培养优化，应该成为我国高等教育改革的重要任务。

二、独立学院办学机制

2003年，教育部发布了《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》。文件为各地试办独立学院提供了具体的办学要求，并在实施细则上形成了不同于其他高等教育模式的办学模式。这种模式首先就体现在独立学院通常会采用的为民办模式。或为公办普通高等教育申请，但以民营模式运作的办学模式。这种办学模式也已成为为一种不可替代的新型高等教育办学机制。独立学院具有自身独特的优势，它建设不仅会使越来越多的民间资金陆续进入这一办学领域，以减轻国家的教育财政压力，并且还具有更好的办学自主权，根据自身的条件和情况规划经费、建设学科专业，根据市场人才的需求适当调整培养模式，实施教育改革。还可以增强与社会的广泛联系，利用普通高等院校优质的办学资源与民间办学资金相结合，从而培养更多的有岗位针对性的人才。

三、广西独立学院声乐专业人才课程设置存在的问题

广西独立学院的快速发展也为广西人才的输送起到了突出的贡献，就当下广西的独立学院来看，现有独立学院为9所，其中拥有声乐专业的院校为3所。以某独立学院音乐表演专业人才培养方案为例：培养目标为掌握音乐表演专业知识与技能，具备基本的人文素养和科学精神、文字表达、沟通学习能力、组织管理能力及较高水平的音乐表演能力，能在文化、教育等领域从事专业音乐表演、音乐教育和音乐活动组织管理等工作的应用型音乐表演专门人才。具体要求提到了：具有从事文艺活动策划、创作、编导、表演及文艺普及的管理、教学和研究工作的能力。但是在课程结构设置的理论教学体系和实践教学体系中，均未见任何与艺术管理、音乐教育教学能力相关的课程。那么如果有需要，学生就只得自学或校外报班才能学习相关能力与知识。并且在学分制的毕业要求下，通识教育类的课程占总学分比例的30.1%，专业教育课程之占了总比例的21%，学科实践和专业实践包括毕业论文设计与实习，占了21%。与专业类音乐院校相比，广西独立学院的学生的嗓音条件与专业基础较弱，师资力量薄弱，而学科专业教育课程和实践课程又只占了总比的不足一半。这严重影响了独立学院声乐专业学生的专业竞争力，增加了其就业压力。

三、广西独立學院声乐专业人才培养模式存在的问题

同样，在人才培养模式中也存在了许多的不足。首先，广西独立学校声乐专业人才培养目标定位中同质化现象比较普遍，专业培养没有体现地方优势和民族特色。独立学校的课程体系、培养目标、人才培养的具体措施也与其他类型的高校不同。所以必须梳理明确的人才培养定位，并建立相应的教育质量标准，才能更有针对性地进行教育质量建设。其次，声乐专业教育偏重于理论与实践相结合，专业性强，就业面并不宽泛。传统形式上的就业方向多为专业演唱团体、中小学音乐教师、培训机构教师、艺术研究就单位以及文化机关单位。所以更需要以就业为导向的社会实践和培养，满足适应企事业单位岗位需求的专业型声乐人才。广西独立学院的声乐人才教育质量必须通过系统的教育实践来实现，通过教学改革、校园文化建设、教育教学资源优化、教师队伍建设而、课程体系完善和学生管理机制的创新，确保教育质量目标的实现。并且，广西独立院校办校时间短，自身高学历、高职称师资不足，教师年轻化。广西独立学院的教师队伍多为在职教师与兼职教师相结合的模式构成，主要包括三个部分：一是申办高校选派的在职教师;二是近年新招聘的优秀毕业生。三是其他高校同专业优秀外聘教师、社会艺术团体外聘优秀演员等。这样的专兼职师资队伍的构成，使广西独立学院的教师队伍凸显了年龄、知识、能力结构不合理，流动性太强，教学效果差异性大的问题。同时也为独立学院的教学管理与协调工作增添了很大的难度。【1】

四、广西独立学院声乐专业人才培养优化策略

（1）提高教师队伍水平，优化人力资源模式

教师队伍的能力是影响高校教育水平的重要因素。广西独立学院应优化人力资源结构，依托母体已有的师资力量，逐步提升教师队伍的整体教学及管理水平，引入民营模式，优化评价体系，部分实施聘任制，实现能力大于资历的竞争机制。许多兼职教师和外聘教师常常会忽略备课环节，存在着“上课即来，下课即走”的情况。要优化对兼职教师和外聘教师的教学管理，让教师不仅仅是完成声乐教学工作，要对每个学生的嗓音条件、声音特质、民族文化特色，采用因材施教的细致教学规划。并根据教学水平、教学效果等成绩来确定薪资水平，整合独立学院独特的人力资源队伍及薪资分配模式。

（2）针对就业需求，改革声乐人才培养模式

广西独立学院的声乐人才要适应毕业生就业市场和社会发展的需求，就必须要进一步优化声乐人才培养模式。独立学院除了应该充分共享母体高校开发的就业资源外，还应当积极开拓就业市场，密切与行业、企业和有关就业单位联系，建立一系列长期稳定的声乐专业就业和创业联络渠道，逐步形成按需培养，按供求培养的办学机制。以就业为导向，改革声乐专业人才培养模式，是开放式办学，根据社会及用人单位对人才岗位的要求和需求进行专项人才培养，实现学校与用人单位的精准衔接，为学生从实习到就业做好引导措施。进一步完善毕业生就业和服务体系，拓宽就业渠道，确立“市场导向、学校推荐、学生与用人单位双向选择”的就业机制，【2】使毕业生的就业环境更加精准和宽松。

（3）广西独立学院声乐专业实践性

同高校其他学科相比较，声乐专业教学过程中的实践性大为不同，它与艺术教育和社会生活有着更加广泛和深刻的联系。从实践活动水平来说，其他学科的教育教学同样也强调理论联系实际，但在声乐专业教学中除去理论课程的教授，还有学生自己命题，自己设计的音乐会，有自由提出的课题，从事毕业设计活动。包括但不限于合唱训练与演出的活动，跨校音乐会的欣赏与排演参与，下乡、社区、采风学习等文艺演出。其根本目的就是通过这些实践活动促使学生提高专业技能，增强社会责任感，开拓知识视野，增强教与演的实践能力。

（4）改变课程设置，增加就业方向

学生就业率对学校的意义重大，增加就业方向和渠道是增加学生就业率的重要策略。广西独立学院音乐专业学生的课程结构，是按照专业类音乐表演的培养目标方向设定的，但生源的专业基础和嗓音条件又无法与音乐类艺术院校相比。并且当前社会就业所需的缺口其实在于：中小学音乐教师，艺术培训机构教师，社区艺术管理等等岗位。对于音乐教育能力培养方面，学生所学与之就业方向并不匹配，可在学生的二年级或三年级开设一些对学生就业有利的选修课程，如：教育学、教育教学法、教育法令法规、教学设计、艺术管理等针对性的课程。让学生在老师的帮助下理清自己的职业定位。因材施教，区分音乐表演与音乐教育的课程结构与培养方向，让学生明确就业方向，增加就业能力、就业机会和就业率。

（5）准确定位，注重本土就业特色

广西独立学院办学目标应确立市场定位理念。从广西地方和区域经济考虑，从自治区民众受教育的期望考虑，从大部分本土学生的素质和价值取向考虑，将声乐专业学生培养目标定位为“本科”技术人才，培养兼具知识、素质、专业的创新型人才。广西独立学院的大部分学生都来自广西周边地区，对了解当地民族音乐，民族文化有着得天独厚的地理优势，将广西民族音乐与文化融入声乐教学与实践中，为声乐专业学生探索更多的就业方向，为广西本土经济服务输送人才。

（6）开展以就业为导向的职业规划引导

开展声乐专业的就业引导规划，加强职业能力培养和引导。学院引进先进的职业生涯规划教育，向前延伸于学生入校之初，向后与社会和市场衔接，使学生从大学生活的起步阶段就接受职业生涯规划教育。【3】引导学生从三方面入手：①认识自己。分析自己的专业水平、专业兴趣、可就业方向等，给予自己正确的专业定位，提前了解和確立职业方向。②认识职业。通过学习、下乡、演出实习等，充分了解自己的行业方向，了解企事业单位对声乐专业就业者的需求标准等，从而更好的规划学习的方向。③了解环境。通过实习等模式，引导学生了解社会环境、适应及实现自身职业目标。为每位学生建立《个人职业规划手册》，将学生个人职业规划的理念贯穿其本科教育的始终。

结语

专业教育的本质并非让学生局限在专业知识中，只有灵活掌握基础知识，才能让知识变现，成为指导工作的能力。通过对就业导向的广西独立学院声乐专业培养模式的研究，培养“一专多能”的实用型声乐人才，“一专”是指声乐专业的技能要扎实，其中包含传统声乐教学与广西民族音乐相结合的方式来提高学生的专业水平，建立专业自信。“多能”是指综合能力要强，通过对声乐专业学生课程设置的改革上，注重提高学生的综合能力，从音乐理论、钢琴、舞蹈、小型乐队和合唱排练等实用型课程的建设，培养学生的创新能力、独立思考能力、活动组织能力，从而提高学生的综合专业水平和适应能力，才能适应社会、发展社会。

参考文献：

【1】钟海燕，单鹂娜.独立学院教师如何提高自身素质开展实践教学[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2009（4）.

【2】刘巨钦，朱健.独立学院人才培养质量体系建设研究[M].湘潭大学出版，2008（8）：69.

【3】来茂德.独立学院：中国高等教育发展的新探索——以浙江大学的两个独立学院为案例[M]浙江大学出版社，2004（11）：132.

作者简介：颜娜琪（1995年9月—），女，汉族，广西南宁人，助教，音乐硕士，单位：广西大学行健文理学院，研究方向：声乐。

基金项目：广西大学行健文理学院校级科研项目《基于就业导向的广西独立学院声乐专业探索与实践》;项目编号：Y2019RSQ12。