苗乡中小学教师信息技术教育能力现状调查与研究

摘要：随着“班班通工程”、“人人通”的不断深入发展，苗乡中小学信息化环境日臻完善。如何迅速提高苗乡中小学教师利用信息技术教育的能力，落实资源建设与应用“面向学生、走进课堂、用于教研”的要求，使广大教师掌握新课程理念和运用优质教育资源的理论与方法。成为实现苗乡教育工程应用效益，促进苗乡中小学教师专业发展。全面提升苗乡教育教学质量的核心内容。本文以XX省XX州某中学为个案，对苗乡中小学教师信息技术教育能力的现状进行了调查和研究，并结合苗乡中小学的实际情况，从加强学校信息技术教育硬件环境建设、加大教师培训力度和内化信息技术教育理论素养的角度提出了建议。

关键词：苗乡中小学  信息技术  教育能力  调查研究

一、背景

近几年来，国务院和教育部先后颁布了《国务院关于基础教育改革和发展的决定》、《关于进一步加强苗乡教育工作的决定》、《关于在中小学实施“校校通”工程的通知》、《关于在中小学普及信息技术教育的通知》;同时，为了缩短城乡在教育教学资源环境各方面的巨大差距。由国家和地方筹资百亿元全面开展实施了苗乡中小学两基工程助力脱贫攻坚和中国教育信息化进程管理。2017—2018年，工程建设任务全面完成，XX州在2018年有幸作为XX省试点。初步实现了苗乡学校与城市学校共享优质资源。苗乡学校的教育教学的信息化环境基本具备。

二、苗乡中小学教师信息技术教育能力现状的调查

笔者以XX州某中学在职教师为研究对象，该学校共168名教职工，1600名在校生，学校实行半封闭管理模式。该中学拥有学生机房2个约129台计算机，49个多媒体教室，一个可容纳1000人的阶梯教室，每个办公室都配备了人手一台中高端计算机，可接互联网。信息技术教育应用环境具有较强的代表性，调查对象均为各学科任课老师。共发放问卷100份，回收96份，有效问卷90份，由于得到同行教师的大力支持，调查工作组织良好，回收率、有效率达到90%。问卷采用微软的Excel软件进行统计分析，其中比例均为百分比。

（一）调查对象分析。

参与调查的教师来自笔者就职的苗族地区某中学，共有专职教师130名。教龄最长的为31年，最短的3年。平均教龄为14.5年，教龄在10年之内的占了42%，在1l一20年之间的占52%：在学历方面，以大专和本科为主，共96人，占总人数的79%;在职称方面，中学高级占7%，一级48%，二级42%，没有填写的3%，中学特级教师1名。所涉及的科目有语文、数学、英语、历史、地理、物理、化学、生物、音体美、信息技术。

（二）调查方法。

笔者将拟研究的问题编制成调查问卷，以当面作答的方式供调查对象填答。

三、调查结果及分析

（一）问卷方面。

调查结果表明：1.在使用办公自动化软件的水平上。能够熟练使用Word、Excel、PPT、希沃白板的人数分别占总人数的100%、80%、90%、50%。仍有20%的教师不会使用Excel软件。仅有60%的教师制作过课件，40%的教师不会制作课件，掌握软、硬件安装技能的人数不过10%。2.在网络方面上。教师们经常查找的教学资源为优秀教学设计（20人）、典型课例（35人）、文本备课资料（28人）、教学软件（3人）、教育理论著作（2人）。有16%的教师从未使用过课件教学，认为教学效果好的教师占70%。3.编程和创客方面上。在这方面人数更少仅有1名教师。在使用网络课件进行教学时，采用的教学方法只有20%赞同单一模式，80%的教师支持混合模式，即支持教师讲解和在线学习相结合，或在线指导与在线学习相结合。有60%以上的教师认为信息技术教育对指导自己的教学设计很有用，而实际自觉运用的人数却只占总人数的20%调查结果还表明：60%以上的教师认为对教师进行信息技術教育能力的培训有很大的用处，他们对培训的内容要求比较强烈的依次是：技术与理论相结合（42%），范例与方法相结合（29%），技术（21%），理念（6%）。60%的教师对通过网络培训信息技术教育充满信心，80%的教师认为运用网络学习可以促进自己的专业发展。

（二）访谈方面。

1.通过访谈得知，多数教师表示支持多媒体教学，认为它彻底颠覆了传统的教学模式，原先静态呆板的课本和板书被替代为充满生趣的动画和投影，化无声为有声从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性。

2.有些教师反映中学生到多媒体教室上课的积极性越来越差很难调动学生的积极性。课好上，但学生记不住。没有传统教学效果好。

3.谈话调查中有几位老教师对多媒体课件的概念还没有一个清晰的认识。他们认为当前教育信息化2.0的概念比较陌生，对教学课件使用也不是很赞同。

四、 促进苗乡中小学教师信息技术教育能力提高的策略

（一）因地制宜加强学校信息技术教育硬件环境建设。

硬件建设是学校教育信息化实现的基础。是学校信息技术教育发展的物质保障，苗乡学校的经费比较紧张，仅靠学校的力量难以达到信息化教学的要求。学校应当采取多种措施，积极拓宽筹资渠道，完善学校设备。

（二）加大资源库建设的力度，提高自身资源开发平。

教学资源是影响学校信息技术教育发展的重要因素。教学资源的开发与应用也是现代信息技术教育的基础性工作。所以应充分重视教学资源的建设。

（三）加大培训力度，提高现代信息技术教育素养。

教师的现代信息技术教育素养是学校信息技术教育发展的可靠保证，在当前教育信息化的大背景下。现代信息技术教育的应用能力应成为中小学教师最基本的素质。学校和主管部门必须重视学科教师的培训工作，采取多种途径提高教师的信息技术教育素质在培训内容上应做到理论与实践相结合。

（四）构筑信息技术教育网络培训与交流平台。

中小学信息技术教育能力培训的内容涉及范围广。不同的学科、不同的教师需要不同的学习资源。限于我苗乡地区的教育信息化水平，素材、案例等丰富的培训资源无法在短期内为每个教师所获得。通过构筑网络支持与交流平台。大量的培训资源可借助平台得以共享，从而大大提高资源的丰富程度;通过网络平台，可以弥补集中式培训时问短的缺点。培训结束后，教师和学员可以通过网络平台进行长期的交流。解决学员在信息技术教育理论研究与技术应用过程中的各种问题，巩固培训成果，促进教师的信息技术教育能力持续发展。

五、结束语

随着新课程改革的深入发展，信息技术教育在教学过程中的作用越来越明显，信息技术的应用能力已经成为实践新课程理念的基本素养。从事基础教育工作的教师掌握和运用现代信息技术，领会和实践现代教育理念，将会直接影响到教育和教学的质量与效益。苗乡中小学教师信息技术教育能力的提高是一项系统的工程，它需要各级教育行政部门、学校、教师培训机构和社会力量的共同努力。依托“脱贫攻坚”为契机，借助新课程改革的契机培养和提高苗乡地区教师的信息技术教育能力已经变得十分紧迫和重要。我们有理由相信在上级领导的关心和支持下，只要我们积极探索和不断的学习，咱们苗乡地区的信息技术教育会迎来美丽的春天。

作者介绍：

罗霄，男，苗，1980年12月12日，职称：高级教师，贵州省雷山县，大学本科，初中信息技术