以校企合作为导向的逆向产品造型课程建设改革

摘要：培养学生的实践操作能力是应用型专科专业和课程教学建设改革的核心问题。引进企业资源来建设校企合作课程，目的在于培养技术高超、能力出众、良好素养的一线应用型人才。本研究以校企合作为导向，开展逆向产品造型课程建设改革，探讨了以“能力培养”为核心的应用型高职校企合作课程建设的实践与思考。并阐述了校企合作形式培养学生的可行性方案。

关键词：校企合作;课程改革;逆向

前言

高等职业教育是通过实施专业课程计划，培养高素质技术型人才的教育，旨在培养一线操作技能型人才，具有较强的职业属性。但是，我国高职教育起步较晚且不够成熟，教学模式一定程度上照搬本科教育模式。还有相当多的高职院校是从中职升级而来，具有鲜明的中职管理模式，没有形成独特的高职教育体系。高职教育体系脱离实际生产，培养的学生实操能力薄弱是目前的一个最重要的问题，例如：资源配置不合理、教学理念落后、教学运行机制管理不健全、生产实训基地建设陈旧等。这些问题都导致了教学脱离实际，影响了学生专业技能与实践能力的培养，从而导致高职院校培养出的学生与企业发展对人才的需求不相匹配。如何建立起一套具有高等职业教育自身特色的课程体系是关乎高职教育发展的关键因素。因此，如何利用校企合作项目，构建合理的课程体系建设，创建具有先进性、长期性的校企合作实训基地是目前高职教育改革的发展方向;也是高职产教融合的必然发展趋势，这必然是高职教育办学育人的必经之路。

1.校企合作课程对“能力培养”的依据

教研室对目前模具行业关于逆向建模应用型人才的需求做市场调查，准确分析课程改革建设要建立在针对“毕业生能力培养”提高上。在模具行业中，逆向产品造型是一区别于传统造型的，是近年来新型的一种产业发展模式，具有缩短产品的开发周期，加快产品生產效率的优势。逆向产品课程是依托于校企合作项目进行课程改革提高教学质量。对于学生而言：通过本课程的学习，学生对于复杂产品的造型能力，特别是曲面造型，会有一个质的飞越。同时，对于行业现状及产业发展会有一个直观的感受，从而激发了学生的学习兴趣，从被动学习变为主动学习。再者，学生掌握了相关知识点及产品建模思路，提高了自己的就业能力，具有更强的社会竞争能力。对于教师而言：与企业合作开发课程建设，有利于提高教师的教学能力，开启了学校对于“双师型”育人人才的培养新模式，特别是针对从硕士毕业或博士毕业后直接任教的教师而言，不够有企业经历，其教育体系建立在理论教育框架模式里，缺乏实践知识的依托。而通过以校企合作模式开发的课程体系刚好可以加强相关教师的实践能力。对于企业而言：近年来，模具企业面对整体制造业的产业转型及新一代毕业生对就业薪资及就业环境的要求，不仅是招工难，招一个好工是难上加难。与高职院校共同开发课程体系可以培养定向的毕业生，解决这一难题。

2. 高职逆向产品造型课程体系改革建设

2.1课程调研

走访有相关需求的模具企业及产品设计公司，探讨企业的确实需求。再邀请相关的专家及企业产品开发项目经理共同探讨产品设计岗位的知识要求，针对在校学生的实际接受能力和行业需求的实际情况，以技能培养为导向的逆向产品建模课程体系建设，制定学生培养方案。方案目标是要让学生在本课程的学习中，确实掌握能够走上工作岗位所必须的逆向建模专业技能。为实现课程教学目标，本课程改革项目组对合作的模具企业，产品设计公司，机械制造公司等25家企业及往届毕业生300人进行了关于“模具专业产品开发岗位及职业能力”的调研。对课程改革有了一线的资料及方向。

2.2课程体系构建

（1）制定校企合作课程标准

以往的课程标准基本以书本知识为出发点，具有本本教条主义色彩，缺乏实际应用能力的培养，以校企合作项目为出发点来设定课程标准可以改善这一缺陷，使课程标准的设定更加贴合实际生产与企业需求，切实以“学生能力培养”为导向，制定出符合当前生产力需求的高职逆向建模课程标准。

（2）开发校企合作教案

以企业实际案例为依据，开发适合教学用的任务导向型教案。教案编写分模块进行，具体划分为：1.Geomagic Design软件的认识;2.点云的数据采集及处理;3.简单体的逆向建模;4.企业实例“铣刀盘”逆向建模;5.企业实例“电风扇叶片”逆向建模;6. 企业实例“汽车轮毂”逆向建模;7.企业实例“汽车车门”逆向建模;8. 企业实例“汽车后视镜”逆向建模;9.企业实例“汽车安全锤”逆向建模;10.企业实例“可折叠自行车”逆向建模。通过以上的十个模块使学生充分掌握Geomagic Design相关命令的运用，加强学生的建模思路，开拓建模思维的宽度及深度，让学生对逆向产品建模课程不仅有兴趣的提升，也有实战经验的积累。

（3）共建校企合作培训基地

我校相继与凯华模具、承康机电等企业建立了校企合作伙伴关系，学校与企业联合开发实训基地、学校实训基地进驻了一批先进的设备及生产线、学校采用“现代学徒制”为企业输送学生培养等多种模式。我校积极探索校企共建产教结合基地，由凯华模具企业提供相应的企业管理、技术和专业设备，并派遣一定量的技术指导人才;学院提供实训场所和通用设备，双方共同承担人才培养任务，创建了凯华模具产业学院，学生不出校门就能进行现代化企业的生产培养。

（4）组建“冠名班”，进行“订单式”培养

每个企业都有不同的企业文化及人才需求特点，企业的发展迫切需要适合自身需求的技术人才。市场是最直接的风向标，“订单式”培养是适应企业需求的最好模式。我校与坤泰模具企业就对逆向产品建模造型师这一需求开展过订单培养，建立了逆向建模“校企合作”工作室，构建了一个企业参与、学校实施、学生精准学习，三方受益，合作互赢的良好平台。使“订单教育”由理想变为现实，并对后期的学生培养方向有了一定的教学基础。对相关教师的教学侧重点有了现实的依据。

（5）教师进企业实践研修

为提高职业院校教师的专业水平及技能要求，早日达到高技能的“双师”技术水平，在校企合作中，借助于企业先进设备与技术优势来培训职业院校的教师队伍，有现实的条件基础。让教师参与到企业的实际项目中，能够明显提高教师的技能，对于理论应用与实际有一个很深的体会，对后期教师上课的能力水平有促进的作用，促进了今后教学与企业生产实际紧密结合。

3 结束语

在校企合作的背景下，以“能力培养”为出发点构建逆向产品造型课程体系改革，体现了新的高职教育理念及教学目标，逐步探索出凸出技能强点的新型人才培养模式，同时也为校企合作课程体系的建立走出了一条新路。毕业生竞争力提升，就业问题定向解决，学生和用人单位对学校办学效果满意，对中国工业的改革与产业升级输送了人才，助推中国经济的腾飞。

参考文献：

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[2]毛金波.论校企合作制度的深入发展[J].继续教育，2009（9）.

[3]吴艳云，张东民，付泽民，等.应用型本科现代职业教育教学改革探讨[J].中国现代教育装备，2015（3）：131-133.

作者简介：邵俊（1988—），女，汉族， 浙江金华人，硕士研究生学历，助教，研究方向：逆向产品造型技术。

项目来源：台州市教育科学规划研究课题：以校企合作为导向的逆向产品造型课程建设改革（TGG21048）