新核心素养下英语读后续写在高中课堂上的落实

苏娟仲

摘要：读后续写作为一种高考新题型和教学新类型，与新核心素养理念具有异曲同工之妙，将其应用在高中英语课堂教学中可以有效检测学生的英语综合能力，有利于培养学生的核心素养，使学生英语学习中的各方面能力与素养更加均衡、完善。因此，在高中英语课堂教学中，教师应积极探讨其落实措施，保证其可以发挥对教师教、学生学的强大促学优势。

关键词：高中英语;读后续写;核心素养

简言之，读后续写的最直接目的和效果是培养学生的英语读写能力，而新核心素养的加持更有助于提高学生的英语学习能力、完善学生的英语综合水平。一方面，读后续写要求学生对阅读文本达到充分的了解，有助于学生更加完整的掌握文本内容、作者构思、文章主题，进而丰富学生的英语词汇储备、锻炼学生的理解能力。另一方面，读后续写可以将阅读与写作有机结合起来，有利于锻炼学生的发散性思维，调动学生的原有英语积累与现有创造力。换言之，新核心素养在高中英语读后续写教学中的落实可以促进学生的英语综合学习、全面提高学生的理解能力，有利于发展学生的英语素养。

一、梳理阅读内容，分析文章逻辑，锻炼理解能力

英语学科新核心素养中提到，教师应着重培养学生的“语言能力”。通過分析可以发现，读后续写中的阅读材料通常以叙述的形式呈现在卷面上，客观而言，以一般高中生现有的语言能力理解起来并不难，但是为了给之后的续写做好准备，浅层次的理解可万万不行，因此，教师还应引导学生对阅读材料进行进一步的内容梳理。

为了让学生的“读”和“写”紧密的衔接起来，保证全文的接续效果，教师应要求学生了解阅读文本，揣摩作者或主人公的情绪，并进一步分析作者的原始逻辑，这些都是学生之后续写活动的依据。值得一提的是，读后续写的题材多为叙事性，其中常有的任务描述、语言描述、心理描述或行为描述都是展现作者或主人公思想的重要载体，学生应重点注意[1]。在续写过程中，尽管学生并非原始作者，但也要尽可能保证文章的行文逻辑足够流畅，要让一切顺其自然、顺理成章，合乎情理的得出结果。以新人教版Unit 1 Reading and Thinking举例，在文章结尾作者表示会为了大学或未来的一切做好准备，那么教师可以以此为阅读材料，让学生续写作者可能会为此做出的具体准备，从而促使学生主动梳理阅读内容，在掌握文章逻辑的情况下进行有效续写。

二、延续语言风格，加强文化意识，提高综合能力

英语学科新核心素养中强调“文化意识”，要知道受不同文化环境影响，不同语言的风格差异也是很大的，为了让学生真正了解并掌握英语这门语言，教师需要引导学生树立基本的跨文化交际意识，使学生借助英语语言和风格形成英语式的思维方式[2]。同时，同一语言在不同时期的风格也是大不相同的，这与我国的唐诗和宋词是一样的道理，这就对学生的读后续写提出了更高的要求。

因此，在学生进行续写时，教师应指导学生在理解的前提下贴合原始作者的整体风格，在字符语言和字符行为上保持一致。以Unit 3 Project4举例，给出的阅读资料表明小组应通过此次调查为新运动俱乐部的建立提供依据，并通过第一个问题的探究给出了一个依据，通过可视化的数据提高了整体的科学性、合理性、有序性，那么在之后的探究中，学生也要保持这种科学性、合理性与有序性，加强数据的使用，让整个调查更具有可信度，从而保证整篇报告的风格统一性，提高学生的英语综合能力。

三、练习写作技能，凸显思维质量，激发创造能力

英语学科新核心素养中还强调“思维品质”，鉴于英语是一门兼具语言性和工具性的学科，教师应引导学生在做中学、学中做，只学不做或只做不学都是不可行的。简言之，要想学好英语，就要不断练习。因此，在阅读活动结束后，教师应组织学生展开思考与写作，让学生从阅读文本中获取一个好的延续想法，并鼓励学生将其通过写作落实下来，以此练习学生的写作技能，让其中的语言知识真正内化为学生自己的素养。与此同时，教师也要指导学生将思考的结果融入到阅读文本、显现到写作文本当中，这也是锻炼学生语言技能和创造能力的一种有效方式，它可以有效激发学生的潜力，让学生在课堂上发散思维，达到高效的英语学习[3]。为了放大学生的续写功效，教师应鼓励学生将自己的灵感或奇思妙想分享出来，通过你一言我一语让学生的构思更加完整、和谐。

四、夯实阅读储备，提高阅读效率，增强学习能力

英语学科新核心素养中提到“学习能力”，这是其他三项核心素养形成的基础，只有学生具有一定的学习能力，才能从根本上保证学生核心素养的落实。在阅读技巧中提高学生的英语学习能力是最基本的方式，除此之外，教师还应通过增加学生的英语阅读量夯实学生的阅读储备，利用长期的英语阅读加强学生对英语国家文化生活、信仰信念、风俗习惯的了解，以期通过量变引发质变，使学生阅读英语文章不仅可以知其意，还能感知其背后的文化背景，进而提升学生的英语阅读质量，为后续写作做好万全的准备。此外，阅读还可以加强学生的词汇量，有利于从各个角度催发学生的灵感，让学生的读后续写更加得心应手，推动新核心素养的落实。

在具体教学活动中，教师应为学生推荐适宜的英语读物，保证题材丰富、内容多样，且具有较高的文化价值，确保学生在阅读的同时可以达到核心素养的提升，并能够自如按照阅读材料进行续写或改写，让学生的读写能力更加契合，英语能力更加完善，各方面发展趋于整体化。

结束语：

高中阶段是学生学习英语的关键时期，也是语言表达能力提升和文学素养形成的黄金时期。为了使学生在这一阶段获得更加完善的发展，教师务必要深谙新核心素养的理念，使学生树立中西方文化差异意识，增强学生的口语能力，锻炼学生的英语思维逻辑，并充分发挥读后续写的教学价值，从而彰显学生英语学科的语言能力、文化意识、思维能力与学习能力，促使学生成长为各方面均衡发展的人才。

参考文献：

[1]江凌云. 核心素养背景下对高中英语读后续写的教学探究[J]. 校园英语，2021（36）：130-131.

[2]廖迎春. 读后续写在高中英语教学中的运用刍论[J]. 成才之路，2021（32）：103-105.

[3]许红硕. 指向学科核心素养的高中英语读后续写实践探究[J]. 中学生英语，2021（36）：18.