“三观教育”在振兴乡村小学教育的重要性讨论

王治勤

摘要：乡村教育是中国特色社会主义教育的重要拼图。中国特色社会主义制度下的世界观、人生观和价值观是源于马克思主义的劳动本质的探讨，对处在心理发育懵懂期的中小学生来说显得尤为重要。以宝山小学为例，我们坚持推行爱国主义教育，让学生们树立起正确的“三观”，为振兴我国的乡村教育奉献一份力量。

关键词：三观教育;乡村小学;中国特色

引言

我们生于这个伟大的时代，强大的祖国，是何其所幸！面对一群懵懂的、对知识新世界满含渴望的学生们，作为一名教育者，又是何其所幸！古人云：师者，传道受业解惑也。何为传道？在我看来，就是三观的基本树立。身为教育工作者，给学生们讲授的人生第一课，就该在他们心中埋下一颗颗爱国的、正直的、积极的、幸福的种子，并且在今后一切的教学活动中，润物细无声，一点一滴的浇灌，直到为祖国的明天孕育出更多幸福的花朵。身为师者，我们切身体会到这个时代的幸福，才能在课堂上言传身教，将这种不可名状的幸福感传递给学生们。学生们只有真实的感受到了温暖和幸福，正确“三观”的种子才会在他们心中萌发。只有身感幸福的人才会教育出更多幸福的人！

正文

一、马克思主义是中国特色社会主义“三观教育”的力量源泉

教育作为一项基础性、人与人之间相互关系、相互作用的社会活动，其本质就是劳动。而劳动是我们每个人体现自我存在的具体表现形式，也是每个人生活和生存的第一要务[1， 2]。具体体现在教育工作上就是，教师的劳动付出，得到学生们的成绩回报。而要实现教育工作的首要任务，就是要引导学生们树立良好的“三观”，即良好的人生观、世界观和价值观。正确“三观”的树立，必须有两个基本条件：一是传播爱国教育，任何人任何学历首先要热爱自己的国家，这是生而为人、自由全面发展的精神基础和财富;二是教育者的言传身教，作为一名光荣的教育工作者，首先要充分利用马克思主义理论武装自己的头脑，继而通过言传身教，将正确的“三观”通过潜移默化的方式，传递给学生们。

二、中国特色社会主义“三观教育”在乡村教育的重要作用

党的十九届五中全会提出，“促进教育公平，推动义务教育均衡发展和城乡一体化”。当前，义务教育阶段城镇与乡村教育资源的差异化及教育质量的短期不对等是不可忽视的，如何弥补城乡之间教育失衡的现象、补足两者之间的差异性，实现城乡教育的均衡发展与一体化迫在眉睫。

中国特色社会主义“三观教育”就显得尤为重要。首先，我们必须得客观的承认城乡教育方面的差异化，用正确的价值观去看待教育格局的失衡。作为教育者，并不能因为城乡之间短期的不平衡，而导致教育心态失衡，从而影响孩子们正确价值观的树立。要用豁达的人生观来面对短暂的差异化，国家和政府已经投入大量的人力、物力和财力去弥补城乡教育之间模块化的缺失，并且这种差异性正在以肉眼可见的速度消失。以我们宝山小学为例，自建校以来，从一排排的砖瓦房，发展到现在的三栋独立的教学楼;从单调的粉笔和黑板，演变到現在全部的多媒体教学。教学和学习环境日新月异，作为扎根乡村小学四十载的教师，我深深地感受到党和政府对于乡村教育的重视，也目睹了乡村小学从无到有，从旧到新的演化历程。内心充满了对党和政府的感激之情，这种发自内心的对祖国的热爱也在不经意间传递给了学生们，爱国教育的种子无形中在孩子们的心中萌发。

同时，任何人也不能只拘泥于眼前的世界。利用学校的多媒体手段，我们为乡村小学的孩子们增添了一双双发现外面世界的眼睛。从“神十”发射，到“嫦娥”空间站，从敦煌古道“丝绸之路”，到“一带一路”海上丝绸之路的开拓，哪怕孩子们身在乡村，但是他们的眼界已经接触并跟上了这个新时代脉搏的跳跃。孩子们已经在他们的内心建立其一个庞大的世界观，这为未来乡村学生们的身心健康发展打下了良好的基础。

乡村教育就是一个都不能掉队。当学生们在学习及生活上遇到困难，自己无法克服时，我们作为乡村教育工作者不能选择放弃，也不能过多指责学生，而是通过内心反省，研判自己的教学方法，合理的调整自己的教学方式，让学生们自觉主动的参与教学活动中来。正如电视剧《士兵突击》里的台词所讲：不抛弃、不放弃！身为师者，只有通过自己的认真思考，明白自己面对的是一群懵懂的孩子，知识不是天生就会的，辅以耐心，激发学生们的学习兴趣，才能让学生们真正爱上学习，教与学齐头并进。

身为师者还要进行积极的引导教学。学生们开始都不会爬树。但是要想吃到美味的果子就必须先学会爬树。那么作为老师就要一步步的引导学生们该如何爬树。学生们学会之后，自己爬上大树，摘到了最可口的果子，真正的品尝到了爬树带来的喜悦。

总之，中国特色社会主义“三观教育”是很值得每一位尤其是乡村教师们理解反思并进行推广的，将会对未来的教学活动产生深刻的影响，只有引导学生树立正确的“三观”，我们的教育之树才会永葆长青。

参考文献

[1]马克思恩格斯全集（第2卷）[M].北京：人民出版社，1965.570.

[2]刘佳.劳动教育的政治形态与当代发展——兼论社会主义劳动教育的一般原理[J].工会理论研究， 2020， （4）.