新型冠状病毒疫情下高等院校日语线上教学模式思考

韦可盈 蒋心悦 陈蓓

摘要：新型冠状病毒疫情期间，高校因疫情原因无法正常开课，网络线上教学成为全国高校授课的唯一选择。网络授课平台随之纷纷涌出，一种新颖的教学方式走入人们的视野，无疑是一场及时雨，但与此同时，线上教学的弊端也逐渐显露。本文将从教学内容、教学方法等方面来阐述线上教学在运用实施过程中存在的弊端，并提出相关思考和改进。

关键词：新型冠状病毒 线上授课 日语教学模式

新冠疫情期间，为了积极响应国家“停学不停课”的号召，保证教学工作的稳步进行，各高校被迫开始了长达一个学期的线上教学。其中，以桂林理工大学外国语学院为例，日语专业的网络教学大多以网络直播教学为主，比如腾讯会议、腾讯课堂、钉钉等直播平台。其次，以雨课堂、对分易等教学公众号为辅，来完成线上教学的任务。然而在此之前，线下教学期间本院日语教学大多靠课堂讲解，采用师生问答形式，加以各类教学监督平台例如对分易来进行课后巩固、课堂签到等。

对于网络教学平台的运用不够熟练，在实行过程中难免出现许多问题以及值得反思的地方，本文将以外国语学院日语专业为例，总结线上教学相关问题并提出解决，希望能对以后的教学有所帮助，对线上教学相关问题进行探讨。

一、网络教学平台所存问题

1.1线上教学所存在的问题

线下授课时，教师可以基本保证教学过程流畅，计划授课内容基本完成。但反观线上授课，很多平台出现了网络信号不稳定的问题;平台服务器稳定性存在缺陷，比如上课高峰时段系统崩溃卡顿，学生不能及时登陆平台听课等隐患问题。

另外，教师调试设备、等待平台正常运行的过程会导致课堂进度不能如期完成、增加时间成本。

以日语教学为例，设备出现故障时，学生难以听清老师的发音和讲解，特别是在日语中有很多发音相近、形式相似的词语和语法，容易混淆。此外，在日语教学中，以基础日语为例，通常在讲解语法时，老师会要求学生来完成例句，但是在视频授课时，没办法及时收到学生的反馈，效果不佳。

1.2 线上授课难以随时监测学生学习质量

教师在授课时，不能保证所有学生上课状态。学生提出的问题也不能得到及时解答，无形中影响了学习质量，导致成绩下滑。

同时也存在老师在直播上课时，有学生只是挂机不听课，玩手机，睡觉之类的现象。根据许多老师反馈，在线上教学的这一学期后，学生们的学习效果普遍不佳，甚至出现了大幅下滑的情况。

1.3部分高龄教师无法适应线上教学模式

线上教学对各大高校师生来说，无疑是一种创新的教学模式，线下教学的理念和方式难以完全适用，这对于部分高龄教师来说，需要重新构建一种适用的教学方法，且学习如何运用高科技设备，也是一个难题。由于使用设备技术不熟悉、不适应线上教学，也直接导致了学习效果不佳。

1.4线上教学没有“代入感”

线上教学并不能保证每个人都有安静的学习氛围，很多学生都是在家，甚至在卧室上课，据心理学调查，舒适的环境容易勾起人的惰性，在这样的环境下上课，效率大大降低。

1.5线上教学缺乏制度化管理

线上教学是教育模式的一个重大变革，但并非是循序渐进的，而是突如其来的。所以，对于这样突然的变革，让很多教育者措手不及，因此也没有及时制定一项针对线上教学的制度化管理办法。

首先是，上课时间是否和线下时间相同？再者，课堂上课方式、师生互动做出了怎样的改变？最后，学生迟到、缺勤情况应如何管理，这些都是未完善，但无法忽略的问题。

二、改进方法

1.针对现存教学平台的改进措施

（1）提高平台系统稳定性，解决“登陆难”、“中途掉线”以及听筒话筒故障等问题。学校可以对师生进行集中的组织培训，对相关疑惑进行解答和帮助。

（2）建立反馈中心，有效解决问题，节省时间。

2.针对教育者的改进措施

（1）学会整合教育资源，创新教学方法

教师应当拥有现代化化、信息化、创新化的教学能力，及时适应和掌握新型教学技术。利用互联网上的优质教育资源，同自己原有的教育资源相整合。比如授课时，穿插一些日本人日常对话的小视频或者漫画、插图等，或是在第二课堂上让学生参加日漫、日剧的配音比赛、日本文化知识竞赛、海报宣讲之类的活动，实现多元化地混合式教学，增加学习趣味性。

（2）开展小组讨论，鼓励学生发表

从“以教师为主体”转变到“以学生为主体”，线上授课时师生之间缺乏交流互动，故可以经常让学生进行小组讨论、小组对话，或者在讲解语法的时候让学生回答翻译和造句。

（3）做好评价体系，及时反馈学生问题

利用像雨课堂、对分易此类教学平台，建设学生自我评价、同学间互评以及教师评价三个板块，实现多平台监测，教师在线上教学也能随时了解学生情况。同时，学生也可以匿名对授课老师进行评价，教师可随时调整教学方案。

此外，每堂课预留十分钟左右的问题答疑时间，教师现场详细解答，查缺补漏。让老师能检测学生学习情况，学生存在的问题也能及时发现并解决。

（4）组织教师参加相关培训

在日语教师之间开通组织培训课程，落实好教师对平台操作的学习，分享经验，手把手教会教师灵活操作;另外，教师之间可以资源共享、集思广益，力求线上授课同线下课堂教学等效。

（5）完善线上教学制度管理

学校应进一步完善线上教学的监管体系和考评机制，制定相关规则并严格执行，做到线上教学“不懒散、不放松、不轻视”的“三不”目标，提高教师、学生、家长对线上教学的重视，形成在家也能有“家-学校”的“两点一线”结构。

3.学生的自我管理

提高自主学习能力，确保线上学习效率

线上教学考验的是学生的自律自主能力，学生应该充分利用线上教学的优势，进行资源再利用。比如看课堂回放、名师讲堂等，做好学习笔记，对课堂内容进行总结，并且根据实际情况调整学习计划，合理分配时间，把被动学习转变为主动学习。

结语

线上教学虽然是疫情之下采取的应急性措施，但无疑是对现有教育制度的一种冲击和改革。在这样一种教育全面性改革之下，教师应当转变为新型教育体系的建构者，将线下课堂教育理念带到线上教学中去，在不断探索中融合，形成一种全新的教育理念和体系，建设个性化教学模式。

但是由于线上教学平台初露头角，所以不论是平台方面，还是高校，都有不可忽视的弊端，社会与高校都应该将此看作一个挑战，不断完善进步，为教育这一漫漫长路打好基础，实现传统教育到信息化教育的转变。

参考文献：

[1]孙超;沈歆宜;常婷.新型冠状病毒疫情下高等医学网络教学平台模式思考[J].检验医学与临床，2021，（20）：3063-3066.

[2]郭娜.“互联网+”背景下高校线上教学的探索与反思【J】.现代商贸工业.2021（32）：147-148

[3]萨如拉.大学日语线上线下混合式课程建设探索【J】.现代职业教育.2021（40）：10-11

作者简介

姓名：韦可盈，性别：女，出生年月：2000年2月16日，学历：本科在读，民族：壮族，籍贯：广西柳州，研究方向：日本文學