谈谈利用信息技术来提升初中生文言文阅读能力

尤艺萍

摘要：在初中阶段的语文教学中，文言文的占比是非常之重的，可以说关于独立阅读文言文能力的好坏在某种程度上直接影响了后续的语文学习，所以在实际教学过程中，初中语文教师更应该着力于文言文教学，但是由于有些学生对于文言文的理解有所欠缺，如何让学生通过初中阶段的语文学习，为以后更加复杂的文言文学习打下基础，是每一个初中语文教师应该思考和重视的，如果学生独立阅读文言文的能力有所欠缺，长此以往，这对后续的语文学习会造成不利的后果，下文就如何才能利用信息技术来提高初中生文言文阅读能力进行浅谈.

关键字：初中语文;文言文;阅读能力;信息技术

引言：由于文言文的知识点学习在整个初中的语文学习中有非常大的占比，文言文也是现代汉语的源头，学习好文言文会陶冶学生情操，让学生更加直观的对传统文化进行了解，这是我国古代文化留下来的重要的财富，传承了中国特有传统文化，所以学好文言文，不单是为了提升语文的学习能力，也是为了让学生吸收先輩所留下来的知识精华。这就要求我们初中语文教师对于文言文阅读教学的方法也要不断探索创新，摒弃传统的课堂沉闷式讲解模式。文言文阅读这种对于初中学生稍显枯燥的知识就要使用更加新颖的课堂氛围，来增加学生对于学习的主观能动性，初中阶段的语文教育最终目的是形成学生终身的学习习惯。在信息技术飞速发展的今天，初中的语文教学也应该进行创新模式，利用信息技术来进行文言文阅读方面的教学，提升学生积极性，调动学生兴趣，通过学生感兴趣的教学模式来稳步提升学生文言文的阅读能力。

一、利用信息技术活跃课堂氛围

由于文言文的本身不像白话文一样容易理解，对于初中阶段的学生来说又比较枯燥乏味，这个时候不运用一些学生感兴趣的讲课方式，来调动学生上课的积极性与课堂的参与度，培养学生自主学习的能力，传统的教学模式大多是单一的教师授课方式，学生听或记，这样的授课方式会让学生不自觉的走神，课堂的氛围普遍不高，随着科技的不断发展，教师的教学模式也可以随着创新，在教学过程中，多尝试不同的教学模式来进行讲课，传统的讲课方式对于文言文的讲解来说，略显乏味，而且文言文经过历史的沉淀，有时候光用教师讲解的方式不会使学生有深刻的印象，所以可以利用现代信息技术的加持来吸引学生对文言文知识的兴趣。讲一些晦涩难懂，学生理解不了的知识时，通过课堂多媒体等辅助工具让学生更好的对所学知识有一个清晰的认知，利用这种方式让学生更直观地对所学知识有更直观的认知，利用视频等信息技术活跃课堂的氛围，达到事半功倍的效果。

例如在学习“曹刿论战”这一课时，就可以备课时找一些相关视频，在上课引导部分结束以后，学生的注意力已经不那么集中了，这时候继续讲解文中知识会让学生继续注意力不集中，长此以往会对所学知识模棱两可，不知所云，不利于学生后续的学习。我们在导入知识阶段结束以后，在多媒体上播放相关视频，让学生通过看视频的方式让学生更直观的感受到书里所描写的场景，让学生心里有画面，在理解文章时就会轻松很多，也大大提高了学生阅读时的兴趣，带动了课堂上的氛围，让学生继续把注意力转移到课堂当中来，通过这种方法，长此以往培养学生自主学习的能力，一直把注意力集中在课堂上会让学生养成良好的习惯，从而达到我们的教学目的。

二、利用信息技术培养学生兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师，如果学生对一件事物产生了兴趣，才会有自主学习的动力，对于初中学生来说，被动学习的效果远远没有主动学习效果来得好，只有有了兴趣，学生才能真正的把寓教于乐发挥到极致，作为教师来说，要在课堂的日常学习中，要引导学生建立起对于文言文的兴趣爱好，对于学生来说，要是把文言文当成书本上一种晦涩难懂的知识，学习起来积极性一定不会达到预期的那么高。如果在教师的引导下学生能把文言文当成自己的兴趣爱好一样去钻研去感悟，那么在后续的语文教学中都会非常轻松，甚至会影响到学生以后对于语文学习的情况。那么要想让学生对文言文的阅读产生兴趣，就要让学生明白属于文言文的独特魅力，让学生在学习的过程中体会到文言文的迷人之处，从而产生想要学习了解的想法，所以教师可以利用现代信息技术，通过现在常用的聊天工具，以小组为单位，在里面分享一些文言文延伸的小故事等，使学生感兴趣的知识，用这样的方式去慢慢让文言文渗透到学生的生活，让学生通过这些信息技术明白，文言文不是晦涩难懂的课本上一成不变的知识，是在历史的长河中沉淀下来的瑰宝，是独属于我们中国人的浪漫，最终让学生愿意去了解、学习文言文阅读，培养学生独立自主阅读文言文的能力。

比如在学习诗经《关雎》这一篇文章时，教师就可以将学生分为若干小组，让学生以古风为中心，可以通过网络或者现代信息技术，通过查找资料，给自己的小组起一些自己感兴趣的优雅的名字并且要说出这个名字的出处与典故，首先可以比哪一个小组的更有创新，然后在课堂进行当前课程的导入阶段，再根据学生分好的小组以及每个人在网络上查找的资料等在小组内讨论，在班级中进行分享感悟。学生担任的思维可能是单一的，但是把一个班级的智慧结合在一起，勇于学习与讨论就会有不一样的感悟，长此以往，让学生养成独立思考，独立探索的能力，激励学生对文言文的阅读产生兴趣。

三、开发阅读教学环境

随着科技的飞速发展，我们教学的辅助工具也越来越多，很多教师还是习惯用传统的教学方式，辅助教学工具，如多媒体反倒成了摆设，其实在创新教学模式的过程中，我们可以使用多媒体等辅助工具，给文言文阅读教学课堂创造一个情景，让学生进入到情景当中来，利用现代信息技术，将一些学生理解不了，想象没有那么丰富的画面通过多媒体来展现，让学生自身对于文章的理解。多媒体技术应用于文言文阅读教学中，可以让学生更加直观的去感受文章中所表述的情感，更容易与学生取得共情，从而更好地开展我们的课堂教学，多媒体技术应用于文言文教学时，教师可以适当的采用视频和音频等辅助教学将距离我们有时代感的文章体现出来。

例如，在讲《桃花源记》这篇课文时“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髻，并怡然自乐。”在这段描述中教师们可以用视频或图片的方式向同学们讲解渔人是如何进入桃园的，和桃园内的景象，加深了同学们理解文章内容的同时也加深了同学们对文章的记忆。用形象的信息数据减少同学们的大脑负荷，提高了阅读文言文的能力。

四、结语

在初中教育阶段要培养学生关于文言文的的自主学习能力，首先要对教学的模式有个清晰的目标，在现阶段的教育过程中，培养学生对于学习的兴趣，把课堂主体由教师变为学生，在科技飞速发展的今天我们也应该与时俱进，让现代信息技术在我们的课堂上发挥作用，语文教学过程中会涌现出很多有利于最终教学目的的教学途径，这也给新时代的教师提出了更高的要求，改变教学理念，与时俱进，创新教学，最终培养出新时代的接班人。

参考文献：

[1]王军红.关于信息技术与初中语文课程的整合策略思考[J].考试周刊，2021（77）：55-57.

[2]李平选.“互联网+”背景下的高中文言文教学[J].科学咨询（教育科研），2021（09）：168-169.