探讨关于新时期中专教育教学评价改革

郜苏华 穆丽洁

摘要：对于中专教育教学来说，其为我国社会及企业培养了一批又一批的专业技术人才。因此，中专教育所发挥的作用是普通高等教育无法替代的。而基于新时期为背景，中专院校如何针对自身的教育教学评价落实改革，从而使学生的质量得到进一步提高，已经成为了我国中专院校当前所面临的最重要的问题之一。基于此，本文主要对新时期中专教育教学评价改革进行了探讨。希望为相关的研究人员和中专教育工作者提供参考。

关键词：新时期;中专教育;教学评价;改革

一、中专教育教学评价改革应当遵守的原则

（一）改革应面向所有学生

对于我国的社会经济建设来说，不但需要许多科学家、工程师与管理人员，同时还需要具备了专业技能的建，以及大量的综合素质较高的劳动者与初级、中级技术型人才。所以，对于我国中专教育来，应当重视每一个学生的成才与成长，切不可忽略了针对学生进行全面评价。注重针对中专教育教学评价开展改革，必须让评价改革面向所有的中专学生，使他们能够健康而快乐地成长、成才[1]。

（二）改革应将市场作为指导

对于我国中专院校来说专业课程的开设、教学模式的运用及课程改革的深化等等工作都必须能够充分满足市场的需求，如此也就是将市场作为指导。同理，中专教育教学评价也应当将市场作为指导，特别是应当借助社会中所制定的评价学生的方法与标准等。让社会评价与学校评价能够形成合力。

（三）改革应将就业作为目标

现阶段，我国中专教育大力实施教育改革，而将学生的就业作为目标，充分运用“订单式”的人才培养模式必然会成为我国中专教育未来发展的新方向。所以，中专教育教学评价改革不仅应当合理运用社会针对学生所制定的评价方法与标准，与此同时，还应当凭借相关企业针对学生所制定的评价方法与标准。

（四）改革应尊重学生的发展权利

以生为主的涵义指的是尊重他人的个性化发展，中专教育和我国的九年义务教育相同，二者均客观性地具备了教育的个性化发展，但中专教育的个性化发展比义务教育阶段更加明显，其主要表现于知识与能力等方面存在差异，其是我国教育当中最为普遍的现象。所以，在教学评价的过程中，教师应当对学生进行客观性的评价，充分尊重学生之间存在的差异。但是，应当重点针对学生的能力进行评价，不必过于看重分数评价，而针对学生的技能进行评价才是评价工作的重要内容。中专教师需要重视培养学生形成正确的思想品格，树立正确的价值观念。有效培养学生的能力，引导学生牢固掌握各种技能，从而使他们真正成为社会所需要的技能人才。确保学生能够健康的发展，教师必须通过改革创新的眼光来看待学生。学生在学习的过程中，教师可以适当的给予他们一定的帮助，从而使学生能够在正确的发展道路上前行，让他们更加有信心且目标明确。

二、中专教育教学评价的各项内容与评价方法

对于我国的中专教育来说，其教学的目标是为社会及企业输送高素质的劳动者，以及培养初级、中级技能型人才。所以，中专教育所开展的教学评价主要将下列两个方面作为切入点：一方面为培养学生成为满足社会需求的、具备高素质的社会公民;另一方面为引导学生牢固掌握符合就业要求的相关知识与技能[2]。

（一）针对学生的基础知识进行评价

中专学生需要掌握的基础知识与我国普通初中学生所掌握的基础知识大致相同。基础性的文化课主要包括了语文、数学、英语、物理、化学、计算机应用基础及政治等众多学科。对于学生学习这些文化课来说，学校必须充分考虑学生所存在的基础知识过于薄弱的问题，根据专业需求，遵守“可教、可用”的教学原则来培养学生。与此同时，中专教育教学评价也应当遵守“可教、可用”的原则，针对其中能够运用的基础知识进行审核。中专文化课教师需要在学生参加考试的时候。根据考试内容为学生勾画出重点知识，以此使学生能够更好地理解与掌握基础知识。有利于学生在考试的过程中不会遭遇到太大的黑困难。中专院校应当将本校的实际情况作为根据，为学生制定百分制，或者等级制度的评价体系。让学生不会产生过大的学习压力。除此之外，中专教师还应当重视培养与考核学生的技能。只有重视培养学生的文化知识与技能，才有利于学生实现健康發展。

（二）针对学生的团队协作能力进行评价

团队协作能力是学生在相互协调和合作等方面所体现的个性化品质。踏实肯干是我国劳动人民的传统美德，其集中体现了我国人民不怕辛苦、艰苦奋斗的个性化品质。对于中专在校学生来说，必须具备相互协作的能力与踏实肯干的品质，如此才能使他们更好的顺应社会与企业的发展需求。所以，针对中专学生的团队协作能力进行评价是极其必要的。可以将学生的日常表现作为根据，由班主任、班干部及同学三个方面进行评价，之后，整合三方面的评价结果;或者可以采用等级评价的方式及评语形式对学生实施综合性的评价。

（三）针对学生的生活及实践能力进行评价

中专教育与普通高中教育相类似，中专学生的身心发展逐渐成熟，多方面的能力也获得了提高。他们不仅需要强化学习能力，同时，还需要强化生活能力，以及社会实践能力。中专学生所具备的多方面能力必然会对他们的就业情况产生直接影响。所以，学生的生活及实践能力应当成为中专教育教学评价的重要组成部分。

（四）针对学生的专业知识进行评价

对于中专学生来说，牢固掌握专业知识是其未来就业的重要保障条件。可以将专业知识划分成为：基础性专业知识与骨干性专业知识。其中基础性专业知识在我国的大部分中专院校中基本相同。比如中专院校的医学专业的基础性知识主要包括了：人体解剖学与组织胚胎学、生理学、生物化学、药理学、病理学及医学免疫学与病原生物学等。基础性专业知识具备了较强的理论性，其中的知识点较多且深奥，教师难以教授学生，而学生也难以有效掌握。但是，这些基础性专业知识在后续的专业课程中必然会得到广泛的应用，因此，其属于专业课程的基础。与此同时，其也职业资格认证考试中的相关内容。由此，在教学的过程中，必须引导学生正确认识基础性专业知识的学习，严格遵守“必须、够用、可教”的教学原则，明确其中的知识重点与能力;在教育教学的评价过程中，必须根据专业教学目标的相关要求，突出职业资格认证与后续课程学习需求;可以利用闭卷考试的形式来评价学生对于基础性专业知识的掌握程度，也就是以理论考试为主要的评价方式[3]。而骨干性专业知识则是属于专业所独有的专业知识，其必须能够体现出本专业特有的基本操作技能的相关要求。所以，对于此类知识的评价极其重要。评价方式不仅需要通过理论考试，同时还需要针对学生的专业操作技能进行考核。

结论

总而言之，中专教育教学评价应当保持动态化。中专老师也应当利用发展的眼光来看待学生的可持续发展，针对学生所实施的评价不仅应当保持客观、公正，同时还应当积极地寻找学生身上的优点。而中专教育教学评价改革，必须有利于学生的可持续发展。

参考文献：

[1]陈频，蔡薇.中职舞蹈基础训练教学实践探究——以福州文教职业中专学前教育专业为例[J].艺术评鉴，2021（19）：107-109.

[2]姜汉荣.融合教学：中职教育提质培优新探索——来自江苏省通州中等专业学校的实践[J].江苏教育，2021（21）：29-34.

[3]王学伟.基于产教融合的中职学校服装专业教学改革探索——以江苏省海安中等专业学校服装专业为例[J].职业，2020（23）：40-41.

作者简介：

1.郜苏华，女，汉族，籍贯河北怀来，生于1965年10月29日。单位：河北机电工程技师学院，高级讲师，本科学历。研究方向：中职学校教学管理与评价。

2.穆丽洁，女，汉族，籍贯河北丰润，生于1969年5月13日。工作单位河北机电工程技师学院，副研究馆员，本科学历。研究方向：中职学校教学管理与评价。