以“定时不定量法”提升初中英语小测有效性的实践研究

王李冰

【摘要】小测作为检验学生学习效果的有效手段，是《义务教育英语课程标准》（2011年版）评价部分建议的形成性评价方式之一，且形式多样。为了找到有效的小测方式，笔者以课题研究为依托，在大量教学实践中采用了访谈法、对比实验法、问卷调查法和数据分析法，并结合教学实例，对定时定量法和定时不定量法在英语教学中的有效性进行对比研究，以寻求更适合学生的课堂小测法。

【关键词】课堂小测;定时定量法;定时不定量法;课堂实例

一、课堂小测的意义和现状

在新课改形势下，教师们正着力于提高课堂效率，提升教育教学质量，这是时代的要求，也是素质教育推行的必要条件。

2011年教育部制定的《义务教育英语课程标准》力求面向全体学生，为每个学生学习英语奠定基础，它明确提出要调动所有学生的积极性，使他们保持学习英语的信心，体验学习英语的乐趣，获得学习英语的成功感受，并使他们在各个阶段的学习中不断进步。课堂小测，如果教师组织运用得当，将有助于他们针对易错点及时改进教学，并能帮助学生巩固每日的基础知识，使学生在形成性评价中对于自我有正确的评判，帮助他们树立自信，不断明确自己的努力方向。笔者参照课标附录中要求学生掌握的五级词汇表，结合课文内容进行了大量课堂小测实践，希望借助本文为初中英语课堂小测提供可行性操作。

与本校多名老师访谈后，笔者了解到我校年轻教师在课堂上用于新授课的时间紧张，所以课堂小测经常是两三天左右才能进行一次。而部分老教师则认为除新授课时间外，剩余时间可以用来刷题并争取时间讲解，课堂小测不需那么频繁。

笔者从事初中英语教学工作8年来，一直坚持课堂小测。在前三年的教学实践中，我在课堂小测中采用定时定量法：即在每单元的第二、四、六课时进行字词句的课堂小测，每次小测内容为课标规定的单元字词句的1/3。经过3年的实践，笔者发现该方法存在以下几个弊端：首先，每次小测容量大，以人教版七下英语为例，每单元词汇大约60词，分三次检测，每次要小测20个词，加上2个句子，需要6-8分钟时间，课堂耗时多，且老师批改量大;其次，每次小测之间时间间隔长，学生遗忘率高。根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，知识遗忘的速度先快后慢，小测间隔时间超过1天后，学生的知识遗忘率高;现状里，每次小测的内容已经提前定好，学生无压力感。部分学生临阵磨枪，没有每天及时巩固，小测舞弊现象时有发生;此外，因容量大，每次小测后订正过关耗时多，未过关人数多。

二、定时不定量法的提出与应用

针对以上弊端，本人结合相关理论知识和实际教学经验，采用了一种新的课堂测验法：定时不定量法，定时，即每节课前面几分钟安排小测;不定量，即每次小测的内容根据上一节课的重难点和易错点，依据学情筛选测试量。

笔者今年任教的是新初一的两个平行班，入学英语成绩相同。初一年英语的课时安排为每单元6个课时。我把9班作为试验班，10班作为对比班，进行了为期一年的教学实验。对比班采用定时定量法，试验班则采用定时不定量法。

以人教版七下U9 What does he look like？第一课时的检测内容为例，我为学生设计了具体如下的课堂小测。

三、新旧小测法对比研究及问卷调查：

在初一年上下学期两次半期考及期末两次市质检考试后，笔者对四次成绩做了细致分析。经过一学年的对比实验后，两个班的英语平均分，优秀率，及格率有了不同的曲线：

从变化趋势来看，随着难度的加大和学习内容的增多，两个班的平均分、优秀率、及格率的差距都有增大的趋势。

从图4可看出两班小测都有加入音标，随着小测量的积累，两班音标模块的得分均高于年级均分，9班的优势更大。

一年后，两班学生填写了关于课堂测试有效性的调查问卷，采取不记名形式，共发出100份调查问卷，收回100份，有效率100%。统计结果如下：

问题1统计结果说明学生们大都认为小测对于提高英语成绩作用很大，是很有必要的。问题2、3可看出9班学生背诵和订正小测所需要的时间远少于10班学生，耗费时间更少。问题4的结果突显了定时不定量法更易让学生养成自觉订正的好习惯。问题5可看出两班学生普遍认为测音标有助于提升音标分数的。问题6、7、8可发现两班学生大都会因为小测更认真听课，9班学生听课更专注，也取得更大的成就感，班级学习英语的氛围也更浓厚。

四、定时不定量法的优点与实践要求

在这一年的教学实践中，笔者对两个班级都加强了课堂小测，四次考试两个班的平均分均名列前茅，说明大部分学生能扎实掌握课堂要点，基础稳固，取得了较好的教学效果。通过本课题的研究，笔者对于课堂小测有了更有效的操作方法，以下是本人的一些心得体会。

第一，定时不定量法有助于学生把学习内容分块识记，不易遗忘，对成绩提升有明显效果。每次小测耗时短，且每天教师批改小测时间较短，可操作性强。

第二，该方法促使学生每天温习当天内容，有利于提升课堂专注度。大部分同学为了小测过关，课上争取掌握大部分内容，借助次日课堂回顾，识记难度减小了许多。

第三，该方法中小测内容和形式是不确定的，经常会重复测易错词句和重点词，尤其是变化音标形式的小测，给了学生一定的挑战，让每个学生都明白踏实温习，自觉订正的重要性。长此以往，有助于学生养成按时高效复习、及时订正的好习惯。

第四，该方法有助于学生获得学习英语的成就感，尤其是后进生。每天基本都能做到人人过关，学生的课堂参与度会更高。

第五，每日的定时小测有助于提升学生抗压能力和专注力，习惯了每日一测，学生更能适应考试的节奏。班级同学互相帮助，订正过关，有利于营造良好的英语学习氛围。

另外，要想充分利用该方法有效提高学生的英语成绩，教师需要做到以下几点：

（一）小測内容在备课时要提前备好。由于课堂时间有限，小测内容不宜过多，要以新课标附录中要求的字词句为主，突出重难点及易错点，重点内容可变化不同方式测，如给音标测中英文;易错点反复测。

（二）小测及批改要及时。小测中暴露出来的问题在课堂上要及时强化，在完成练习时要着重讲解。

（三）订正过关要及时。今日事今日毕，督促学生养成自觉订正的好习惯，让小测变成教学常规，学生也会逐渐养成每日复习的好习惯。

（四）借力适当的奖励措施。可按能力平均划分学习小组方式进行全班分组PK，赢的小组可选择自己喜欢的奖励，如文具或小零食。学习小组互助过关重测，营造良好的学习氛围，全班共同进步。

五、结语

通过本课题的研究证明，定时不定量法能提升英语小测的科学性和有效性，有效改善学生课堂效率。在提高学生成绩的同时，也能提升学生课堂专注度。同时，学生的温习和订正习惯逐渐养成，在英语学习中更易获得成就感，英语学习思维能力也在逐步提升。在课堂小测的长期实践中，需要教师精准把握教学重难点和小测时间，基于班级学情，不能盲目照搬方法。笔者将不断完善该方法，变化小测内容，创新小测形式，并积极听取学生反馈，改进不足;在平时教研组活动中，与教师们实时共享小测数据和方法。群策群力，才能创造最优的课堂小测方式。

参考文献：

1.中华人民共和国教育部制定，义务教育英语课程标准[M]，北京：北京师范大学出版社2011

2.翁秀荣.课堂小测在高中英语教学中有效性的对比研究[J]，和田师范专科学校学报，2012

★课题项目：本文系思明区教育科学“十三五”规划2020年课题《以“定时不定量法”提升初中英语小测有效性的实践研究》研究成果。课题编号W2020Z0251