初探幼儿园户外活动基本组织模式

郑晓丹

摘要：儿童户外活动是儿童和谐发展教育的有机组成部分，是儿童健康教育的重要内容之一，户外运动游戏是幼儿园户外活动不可缺少的一部分。积极参加有关活动可以锻炼幼儿增强意志，培养孩子参与活动的浓厚兴趣，养成亲近自然、爱护环境好的好习惯。让孩子们参加户外活动不是一味单纯的锻炼他们强健的体魄，而是从多方面提高幼儿了解自然、适应社会的能力，促进身心和谐健康发展。

关键词：户外活动   活动区域  强度  技能  规则  挖掘

幼儿园户外活动是为了促进幼儿体质的健康发展。在深入研究《3-6岁儿童学习与发展指南》目标和推进幼儿游戏化课程的基础上，结合幼儿的年龄特点和身心发展水平，积极探索如何合理利用幼儿园场地、体育器材、低结构游戏材料等，开展了多种多样以游戏为导向、适合幼儿的户外体育活动，激发了幼儿活动兴趣，提高了幼儿身体素质。

一、利用园内现有环境，设置常态化的户外活动区域。

我们根据本园的实际情况，对全园的活动场地进行了全面的规划：设置了平衡区、投掷区、跨跳区等。在设置区域时，考虑各区域之间活动性质的合理搭配，既有活动量大的，也有活动量较小的：既有发展幼儿基木动作的，也有练习综合身体素质的区域，既有难度大的，又有相对容易的。在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料，尽可能地满足能力各异孩子的需要，使他们的运动兴趣、能力都得到发展。并且在各区域上都设置了明显的标志。在幼儿活动过程中，各区域活动内容既保持相对稳定，又进行适时的调整，不断满足幼儿活动与发展的需要。

二、制定切实可行的计划，保证户外活动的强度和密度，增强孩子的体质。

为了更好地开展户外活动，我们在每个月都制定了不同的活动内容，来确保每个幼儿的身体各部位得到更好的发展，运动技能得到不断的提高。并且，在制定的计划中我们还考虑到幼儿的活动负荷问题，注意做到低强度、高密度、急缓结合、动静交替。活动中我们从慢走——快走——跑——跳圈——绕障碍物跑——走平衡木——助跑跨栏——钻爬——投掷。整个循环我们测试了幼儿的心率，做到低强度、高密度、急缓结合。通过轮换式的户外体育锻炼模式，使孩子的体力和耐力不断增强，体质也得到增强。

三、提供丰富和多样性的运动材料，在户外活动中训练孩子的多种运动技能。

运动的过程是幼儿与环境、材料的互动过程，提供什么样的材料，就可引发什么样的体验活动。材料是诱发、支撑、发展孩子运动技能媒介，是幼儿形成能力、积累经验的载体。因此，在各活动区内，我们提供了由易到难、由简单到复杂的不同层次的材料，满足不同层次幼儿的需要，激发每个孩子的运动潜能。让它给活动带来无穷的魅力。如，球类区，提供足球、篮球、羽毛球等多种球类，孩子可以拍、抛、传、运，甚至可以做花样拍球和抛接球;在平衡区，提供有双人平衡踏板、竹梯、轮胎、长凳、高跷等材料，孩子可以根据自己的能力差异选择合适的材料;走跑区中把纸箱装饰成坦克，幼儿可以在里面爬行，模仿坦克兵开动坦克，熟练以后，不仅可以速度很快，还可以上下坡，绕障碍物;在投掷区设置成一个炮楼的形象，提供大小、重量各异的投掷物等等。随着孩子与器材的相互作用，孩子参加户外活动的积极性不仅越来越高，而且他们走、跑、跳、投掷、攀登等运动技能也上了一个新的台阶。

四、巧用音乐、图标，在户外活动中培养孩子的规则意识和合作意识。

俗话说，没有规矩不成方圆。人是社会人，成人踏入社会，要遵守一定的社会规则，幼儿进入幼儿园要遵守幼儿园的规则，做户外体育游戏也必须遵守一定的规则。比如：为了让孩子做走跑循环练习，我们会播放快慢不同的音乐，而且设置了专门的路径.这样，且积月累，孩子就会养成良好的运动规则;又如，我们一段时间会在固定区域放置相同的材料，并且有图标的暗示，孩子看到这些，，不知不觉地就接受和领悟了活动的规则，对活动不仅表现兴奋，而且也非常感兴趣。户外活动由于其开放的环境和人际关系，使孩子能在轻松、愉快、自愿的状态下选择材料和玩法，孩子在活动中一起搬运、搭建所需的材料，一起讨论玩法，一起拓展新玩法，一起合作游戏等等，都可以很自然的培养孩子良好的沟通意识和合作能力。

五、不断挖掘活动内容、材料的深度和广度，让户外活动时常富有新的活力。

基于幼儿的年龄特点，环境和材料对他们的活动起着极大的暗示和激励作用。教师恰当的启发能使幼儿对材料进行新的认识，重新激发幼儿再玩的兴趣和再探索的愿望。废旧轮胎因其圆形易滚和富有弹性深受孩子喜欢。关于轮胎的玩法层出不穷。在大循环活动中，我们开始将轮胎交叉摆放成，孩子绕着轮胎呈“s”形跑动;后来我们又将轮胎摆成横排或竖排，孩子又会并脚或单脚跳进跳出：将几个轮胎挨在一起平放，孩子又会踩在上面走过或跑过：将轮胎与竹梯配合使用，又变成了练习悬空爬的器械。总之，一种材料使用方法的改变，让幼儿时时保持新鲜感，让孩子在实践中提升兴趣，在兴趣中锻炼能力。

六、注重个体差异，循序渐进，让能力各异的孩子在户外活动中获得成功感。

由于受遗传、环境等因素的影响，同一年龄段的幼儿，在体育活动中的表现也存在着明显的差异，同一条平衡木，动作发展好的幼儿可以很顺利地快速走下来，而对那些平衡发展稍逊的幼儿则是很畏惧，走得很慢很慢。幼儿得不到成功的体验，久而久之就会失去对体育活动的兴趣，从而不愿参加体育锻炼，这对幼儿的发展是非常不利的，这就使我们教师在组织户外活动时，既要面向全体，又要注重个体差异。如在“平衡木”的提供上，我们根据幼儿平衡能力的发展，提供了长椅凳、竹梯、弯形塑料小桥三种难度不同的器械。开始，孩子根据能力自由选择，然后，孩子会在朋友的影响下主动尝试过两架或三架橋。另外，对于胆小、不爱动的孩子，或动作笨拙的孩子，则在适当的时候进行帮助和指导。

幼儿园户外活动教学是幼儿园整体教育中最主要的组成部分，国家有关纲要中明确指出幼儿园要积极开展丰富多彩的户外活动，国家对于这一调控的执行，足以说明幼儿的户外活动是多么的重要，对于刚涉足集体、社会生活的孩子来说，游戏是他们天生的兴趣，孩子们爱玩游戏才能更好的发掘自己的兴起和爱好，虽然广外活动表面是带着孩子们在玩耍，但实际上在玩的同时锻炼了坚强的意志和勇敢的胆量。