充分重视历史图片，不断提高学生素质

朱淑芳

人民版历史教科书中选入了许多的历史图片，有人物图、地图、漫画、文物图、情境图等多种类型，这些历史图片中有着大量的历史信息，而且它所传达的历史信息是比较直观的、鲜明的，它记录和显示了历史的发生、发展，并且印证了历史。历史图片可帮助学生加深对教材内容的理解和记忆，同时也成为教师进行历史教学的重要材料。

这几年来，随着高考改革的深入，为了更好地考查学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力，高考中历史图片题越来越多，而对这种题型的分析解答，则是影响学生高考能否取胜的重要因素。高考中的历史图片，尤其是历史地图，往往是在教材原图的基础上改头换面制成的，有些会删去一些无关紧要的，如略去国名，只保留国界线和首都名，有些则是完全是教材上没有出现过的地图，有些则是截取某一图中的局部地区的放大。对历史地图的这些变换，都要求学生应当有准确的判断能力，仔细的观察能力和深刻的分析能力，这就需要教师在教学中充分重视、利用历史图片，培养学生学会一些阅读分析历史图片，获取有效信息的本领，不断提高学生的基本素质。

那如何利用历史图片来不断提高学生的阅读能力、判断能力、分析能力呢？

这就要求教师在平时的教学中有意识、有目的地使用历史图片。在备课时，就要结合教学目的与教学内容，选择比较典型的历史图片，与自己的教学有机地结合起来。如果要讲述中国古代商业的繁荣景象，那你可选用教材节选的张择端的《清明上河图》。

其实历史图片在教学中有许多用处：可用图片导入新课引起学生对即将学习的内容产生兴趣，引发学生的学习愿望;用图片显示教学内容，使学生感受到历史的原貌，了解实际的状况;用图片引导学生进行观察活动，从图片中提取有效信息，用图片引发议论组织学生进行探究如古巴导弹危机，让学生思考这次导弹危机时当时美苏关系乃至整个国际关系产生怎样的影响;利用图片调动学生的情绪和情感，使学生心理认识上产生共鸣和呼应。

在利用历史图片进行教学时，要紧紧抓住：“为什么”、“是什么”、“怎么样”。“是什么”是指该历史图片反映了什么，说明了什么;“为什么”是指寻找前后知识的连接点、切合处，实现教材知识的迁移运用，即出现这种情况的历史背景;“怎么样”指历史图片所反映的历史事件、历史现象所产生的影响。

对于历史图片，我们一定要注意它的时间性。有的图片是直接标明了时间或时期的，有的则需要根据图中的有关信息作出判断，只有准确的掌握了时间才能正确地分析历史事件、历史现象发生的历史背景、历史原因，从而才能理解它所产生的历史影响。历史图片都是当时的社会政治、经济、文化发展变化的反映，一幅历史图片反映了某一历史现象、历史事件，而相关的多幅历史图片则反映了这一历史现象、历史事件的发展变化趋势。如展示一幅出土器物的图片，让学生观察文物的形状、特点、工艺水平等，并思考其用途，使学生通过对文物的观察、了解当时的社会生活和制造工艺水平，若出示多幅则反映了该工艺的发展变化，要注意引导学生分析：这些变化说明了什么？为什么会有这些变化？有什么影响？分析時一定要结合时代背景。

对于历史图片，要善于迁移，找到本质。如人物像、历史照片文物和遗址照片、古代艺术作品等，它们反映的只是一种现象，但它是一个缩影，在它们后面的则是当时社会的政治、经济、文化。

此外，历史图片虽有直观鲜明的特点，但有时也需要教师根据教学实际的需要和历史图片的内容进行描绘，以形象的语言弥补历史图片的缺乏可感性的不足，使学生身临其境走进历史，感悟历史，最大限度地获取历史图片的信息。如在讲魏晋南北朝文化时，我们就可充分运用教材中选编的《云冈石窟》、《龙门石窟》的图片，描绘其宏大的规模，美妙绝伦的石雕艺术，丰腴的人物体态，历经千年依然栩栩如生的人物面容，经过生动的描述，学生的兴趣被调动起来，学得愉快，记的牢固，在此基础上，就可提问学生：这样大规模的石雕佛像说明当时的佛教在中国处于什么地位？为什么会出现这种情况？石雕佛像需要哪些方面的技术？它说明我国当时绘画、石雕艺术达到了什么水平？我们今天应怎能样做才能将其发扬光大？这一系列的问题不仅使学生更好地理解、掌握了历史知识，也能够激发学生对祖国文化的自豪感。

在高考中，考的比较多的历史图片是历史地图，学生阅读历史地图往往只注意到地图中的各种地图符号，但对地图语言的历史内涵却熟视无睹，也就无法真正理解历史地图的作用。因此，在历史教学中，应指导学生注意图中的符号标记，综合图中的地图语言，理解该图反映的历史信息，更好地、更进一步地理解历史，同时提高学生的能力。

在运用历史图片，培养学生的分析能力时，问题设计要适度，既不能让学生坐在地上摘桃子，也不能让学生搭梯子也摘不到桃子，应让学生跳起来摘到桃子。如世界近代现代史下册，第17页有一幅《巴黎和会上的三巨头》图，在学习时，教师就可以用这幅图设计三个问题：该图产生的时代背景是什么？该图中的三巨头是否达到了与会的目的？据该图结合所学知识预测一下会议的内容及未来历史走向。这比只让学生观看该图，教师进行适当的讲述肯定要更能调动学生的学习积极性，引导学生去积极思考，加深对巴黎和会的理解。又如《世界近代史》上册第7页《新航路的开辟》图就可设计：图中显示了哪几条主要的航行路线？你认为对世界产生深刻影响的应该中哪一条？为什么？试分析新航路的开辟对世界产生了哪些影响？

教师要充分重视历史图片，通过平时教学中的长期的训练不断地提高学生的观察能力、分析处理信息能力、历史知识的迁移能力和文字表达能力，提高学生的基本素质。