小学科学课堂教学评价的研究

2021-01-18 23:33李明昊
科学与生活 2021年31期
关键词:课堂教学评价小学科学教学小学教育

李明昊

摘要:在小學阶段对教师进行课堂评价可以促进教师的教学水平,从而使得教师的教学效果更加优秀。但是从目前的教学情况来看,在小学阶段的教师课堂评价还存在着部分问题。针对这些问题,提出了相关的解决措施,以便为了更好的提高教师教学的效率,使得学生得到全面教育。

关键词:小学教育;课堂教学评价;小学科学教学

小学阶段的学生普遍年纪都较小,正处于教育的最佳阶段。教师要把握好课堂教学这项教学工作,从而使得学生的学习水平和质量得到质的变化。小学科学学科是当今教育改革之后的产物,是等同于语数英三科的重要学科,教师要对这门课学科重视起来,利用课堂教学从而使得学生的核心素养得到提高。由此可见课堂教学也是学生进行知识点学习最主要的途径,教师具有优秀的课堂教学评价可以更好的促进学生学习的效率,为学生构建积极向上的学习环境。

1.小学科学课堂教学教学评价需要遵循的原则

1.1发展性原则

国家在重视教育发展的前提下提出了培养学生的全面发展的教学标准,所以教师在实际教学过程中要注意“促进学生的学习发展”为教学目标,所以就需要教师不仅仅要教学科学学科的相关知识点,还需要掌握每一位学生真实的学习需求,从而使得学生形成良好且积极的学习态度,能够独立自主的进行问题解答和思考,有正确的解题思路和方法,最终培养学生拥有良好的学习观念。从教师方面看待,教学评价不仅仅需要注意学生的学习发展,还要从教师自身出发,加强教师的教学水平,增强教师的专业教学素质。所以教师不应该着重观察学生的学习成绩,而是在教学过程中注意学生的学习方法方法,知道学生自主的进行思考和学习。

1.2多元化原则

教学评价不仅仅是只注重单方面的教学,而是要从多方面多角度来进行看待。所以教学评价不止要了解学生的需求还要注意家长的教学诉求,学生通过调查问卷的形式进行研究、教师在教学的案列研究等等要从多方面来进行综合分析。多元化的教学评价可以对教师从不同的角度进行了解,而不是只看待教师的某一角度,这样会具有局限性。

2.小学科学课堂教学评价体系构建

2.1明确课堂教学评价标准

教学评价在实际教学过程中也有着自身独特的标准体系,标准顾名思义就是对课堂教学过程中出现的现象进行判断的方法。而在科学课堂的教学评价就是教师的教学与学生的学习之间的教学活动,这种教学活动是基于具有真实信息的判断的过程。按照教学评价的标准来说,就是在课堂上对教学的教学水平和效率以及学生的学习态度效果进行价值判断,符合教学评价的标准就是教师是否在实际教学过程中提高了学生的科学学习素养。教师构建起公平、平等、光明、科学、有效果的评价体系,就是可以保证科学课堂教学评价顺利开展的前提工作。

2.2明确评价主体

在小学阶段的科学学科教学过程中,倘若课堂评价的主体是教师的话,那么就会导致学生对于科学学科的学习往往都是被迫的是不情愿的,学生只会对科学学科的知识点进行笼统的学习,教师的教学思路是什么,学生的学习思路就是什么,在这种氛围的学习下,学生就会认为学习科学学科是枯燥的是无味的 。为了激发学生的学习兴趣,教师就要把课堂主体归还给学生。所以教师要明白教学评价的主体应当是学生。例如教师在进行风向和风速的教学过程中,可以制作一面旗帜,把旗帜放在室外风吹得到的地方,鼓励学生观察旗帜吹向的方向和旗帜鼓动的速度来判断现在是什么风向和风速,这样可以更好的让学生进行观察研究,促进了学生的科学思维发散。并引导学生在不同地点对风向进行记录观察,还可以依据分组的形式,让学生之间进行交流沟通,从而促进学生的学习交流能力,运用旗帜的教学手段还可以提起学生进行科学知识点学习的兴趣,教师在进行课堂知识点教学过程中要首先掌握学生学习的兴趣,一边可以更好的对知识点进行教学。

2.3注重教师培养学生科学素养评价

教师要注意在科学这门学科的日常实际教学过程中,要注意结合班级内不同学生的学习水平和以及学生科学发展性思维,还要再结合教材类的相关知识点的实际内容。要依据新时期国家对于教学改革和创新的要求,对学生的科学学习的核心素养进一步培养和提高。所以在实际教学课堂上教师还可以利用提问的教学这种新型方式,来提高和开发了学生对科学研究和科学的创造能力,再或者还可以运用小组合作的交流学习模式,让学生主动的去吸取别人的优点,从而对自己的学习缺点进行改正。要把课本上的抽象的学科知识点转化为可以在实际学习中使用到的知识点,从而提高了学生进行独立理解知识点和思考的能力,让学生可以自主的把与科学相关的知识点灵活运用在实际生活中并解决了在实际生活遇到的难题。由于科学的核心素养这种新型教学理念是近几年才传入到中国里来的,但是我们国家对于科学这门学科的核心素养却给予了充分的认识肯定和重视,并积极的把科学相关的核心素养转化到各个学科当中去,再依据学生在实际学习过程中的各个年龄阶段不同,对核心素养的教学渗透来进行进一步的实施。以此来达到培养学生科学性质核心素养的教学目的,从而促进学生的各个方面的学习发展,培养学生达到了全能型的人才教学目的,在小学阶段的科学学习阶段物理学科是非常重要的一项学科,所以科学学科的核心素养就是要求学生从科学知识的角度来对生活中的各项事务进行思考和解决。由此可见科学核心素养对于学生的成长有着很好的促进作用。

结束语

教师在进行科学教学评价的过程中注意因材施教,依据每一位同学的学习水平和方法来对教学评价进行及时的更改调整,小学阶段的年纪跨度和学习时间较大,教师要依据不同年龄层次来制定相关的课堂的教学计划,从不同方面不同的角度进行综合调整。只有这样做才可以提高课堂教学的效率,让老师和学生一起参与到课堂学习中来,从学生的真实学习水平出发,摒弃之前陈旧的教学计划,制定具有创新意识的教学理念。不断把教学评价的标准进行改革,形成更加全面更加丰富的教学体系。引导着学生深入学习科学知识点,按照新课改的教学要求,使得学生的学习水平得到飞跃的发展。

参考文献

[1]陆于智.《基于标准的小学科学课堂教学探究及评估标准》 [J]. 小学生:教学实践,2015(08)32一33.

[2]曹丽.《小学科学课堂教学评价体系改革初探》[J].小学教 学参考,2016(15) :036-041.

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