线上教育在高校应用现状与效率优化策略①

王烨飞

摘要：疫情期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，学校纷纷采用线上教学的方式，一时间线上学习成为了全国最为普遍的学习方式。在此背景下，本项目采用多组前测后测准实验的实验方式，针对师生线上教育的應用现状进行分析，发现线上教育具有一定的优越性。通过实证分析，得到课堂教育中互动性、及时性、便捷性、创新性与大学生学习效果正相关的结论。最后提出相应的优化策略，完善在线教育的教学方式，帮助学生提高在线学习的效率。

关键词：线上教育;准实验研究;实证研究

一、研究背景

国内的线上教育自20世纪末起步，发展至今已有20多年的历程。虽然现在线上教育平台也受到了人们的认可，但是由于种种因素，线上教育并未得到大规模的应用。所以对于其应用现状也无法得到广泛而可靠的数据进行研究。

疫情期间，为响应教育部“停课不停学”的号召，学校纷纷采用线上教学的方式，一时间线上学习成为了全国最为普遍的学习方式。这是线上教育在国内首次大规模的应用。疫情期间的线上教育也给我们提供了研究这一问题的自然实验场景。在此背景下，本项目采用多组前测后测准实验的实验方式针对师生线上教育的应用现状进行分析，并通过发布问卷的方式找出影响应用现状的因素，最后提出相应的优化策略，完善在线教育的教学方式，帮助学生提高在线学习的效率。

二、准试验研究

1. 研究对象：我们选取了华北水利水电大学管理与经济学院2017级150班（以下简称为一班）以及2018级148班（以下简称为二班）全体同学为研究对象，在这两个自然班中进行了在线教育的准实验研究。

2. 研究方案：采取“前测—后测非对等控组”的准实验设计。在实验中，实验自变量只有一个即教学方式，因变量为教学效果，其他均为常量。教学方式1为线下教学，教学方式2为线上教学。线下教学即为最普通的课堂教学，线上教学即为老师通过线上直播平台进行教学。A1、A2为相同课程的期末成绩，A3、A4为采用不同教学方式后相同课程的期末成绩。

3、研究分析：考虑到被试的选择差异，会对实验的内在效度和外在效度产生影响所以我们在实验前对两个班进行相似性的调查分析。

（1）定性分析。实验组和控制组在进入大学之后，按照随机原则进行分班，因此，实验组和控制组在学习能力、智力、知识结构等方面并没有显著差异。实验组和控制组在男女比例上以及人数上也没有显著差异。在实验期间，实验组和控制组只有在教学方式上存在不同，其他各方面均相同。

（2）定量分析。在实验前，我们对控制组和实验组进行了前测，我们调取了两个班同期的期末成绩，经过分析发现控制组和实验组在学习成绩上并没有显著差异。

从以上定性和定量的分析我们可以看出，实验前实验组和控制组具有很高的相似性。

3. 实验结果：通过数据我们发现线上教学与线下教学存在显著性差异，并且根据平均值来看线上教学的效果相较与下教学要更好。

三、问卷调查

（一）问卷设计与信度效度检验

本文调查问卷主要分为以下几个部分：第一部分是样本统计特征;第二部分是学习效果调查;第三部分为教育特点测量，包括四个因子：互动性、及时性、便捷性、创新性;第四部分为线上教育意愿调查;第五部分为建议性调查。以上关于态度测量题目全部采用里克特5级量表。

互动性、及时性、便捷性、创新性因子的α系数分别为0.673、0.842、0.753、0.787。问卷效度检验KMO值为0.897，说明收集数据适合做因子分析。因子分析结果显示特征值超过1共有四个因子，符合本问卷调查的初衷，并且实证分析结果中的各道题目的因子载荷数均大于0.591。

（二）描述性统计分析

本问卷发放采用问卷星随机抽样的方式，以龙子湖高校区在校大学生为研究对象。共收回有效问卷418份。其中男生159人、女生259人。使用过线上教育的人数占比为96%，没有使用过网络信贷的人数占比为4%。

四、实证分析

（一）计量模型设计

本文用多元回归的方法分析大学生学习效果的影响因素，函数表达式为： Y=β0+β1X1+β2X2+β3X3 +...+βmXm+e。

其中X1、X2、...Xm分别为变量：性别、年级、互动性、及时性、便捷性、创新性。各因子数值为题目的均值。Y是因变量：大学生学习效果。

（二）计量结果分析

本文使用模型对因变量进行回归分析，回归分析结果如表4所示。

根据以上线性回归分析，大学生学习效果均与以上要素呈现正相关关系。

五、对策建议

1.端正学生学习态度。为了提高线上课堂教育质量，打造高质量线上课堂教育模式，必须要引导学生养成良好的学习习惯，端正学习态度，使学生愿意学习，主动学习，确保线上课堂教学有效性。在平时的教育中，加强对学生的监督管理，严格考察出勤情况，定期检查学生的知识掌握情况，使学生的心思能够放在课堂上，减少课外因素的影响。

2.改革教学方式。教师对于课程的设计要多加考量，使课堂富有创新和吸引力。学生在线上课堂教育期间，缺乏外界监督，容易被手机，电脑等娱乐设备吸引，使注意力不集中在课堂上，教师需要使课堂生动有趣，吸引学生注意力。同时，要让学生在课堂上有更多的发言权，打破“一言堂”教学模式，强化课堂互动。例如，教师可以将情景教学法、项目教学法、案例教学法等教学新思想融入到课堂教学环节，给学生创造一个更生动的学习体验。

3.完善线上课堂教学基础设施。“工欲利其事必先利其器”，要完善线上课堂教育模式，首先应该完善线上教学基础设施。学生在进行线上课堂教育的环境的无线网最好能达到高质量全覆盖的要求，如果资源有限不能达到这样的要求，学生和教师尽量选择数据网络信号强的地区进行学习或者教学，尽量不让设备影响线上课堂教育质量。