基于“双减”的初中物理作业的优化策略

江文建

摘要：作业是教学过程中非常重要的一个环节，它可以帮助学生完成对知识的整合，从而加强学生的课堂学习效果。但是很多学生对待作业的态度并不积极，所以学生完成作业的情况并不好。在初中物理作业设计中，由于作业内容设计不合理，没有考虑学生的个性特征，再加上物理作业形式单一，所以一些学生对物理作业产生了抵触的情绪，不能积极主动的完成作业。教师必须分析当前物理作业设计情况，根据双减政策的要求，优化初中物理作业设计。

关键词：双减政策;初中物理;作业设计

在初中物理作业设计中存在很多问题，教师并没有根据学生的实际情况来设计物理作业，而且物理作业量大，给学生造成了一定的负担，对学生的成长和发展带来消极影响。随着双减政策的提出，教师应当将双减政策的要求融入初中物理作业设计中，真正为学生减轻作业负担，设计出合理的物理作业，激发学生对物理学习的兴趣，促进学生积极主动的完成物理作业，这样才能提高学生的学习效率，促进学生的全面发展。

一、双减背景下初中物理作业的情况

（一）作业内容设计不合理

教师在布置物理作业时只是以检验学生的学习情况为目的，并没有考虑学生的兴趣，而且也不能提高学生的物理学习能力，所以很多学生在完成物理作业时并不积极，教师设计的作业内容单一，学生对作业不感兴趣，自然也不会很好地完成作业，所以很多学生的作业质量并不高。

（二）忽略学生的个性特征

每个学生对物理知识都有着不同的观点和想法，而且学生的物理学习能力也各不相同，但是大多数教师都会给学生布置统一的作业，而忽略了学生的个性特征，导致学生之间的差距越来越多，影响了学生的全面发展。

（三）作业形式单一

物理作业形式单一不利于激发学生对物理学习的兴趣，很多教师只会给学生布置书面作业和口头作业，这样并不能发挥作业的真正作用，还会加重学生的作业负担。

二、基于双减的初中物理作业优化策略

（一）加强生活实际与物理作业的联系

物理作业可以帮助学生巩固物理知识，根据双减政策的要求，教师必须控制好作业量和作业时长，减少学生的书面作业。在生活中存在很多物理现象，教师可以结合生活实际给学生布置作业，而且将物理作业生活化可以激发学生对物理作业的兴趣，还可以减少学生的作业负担。教师可以在讲解完物理知识之后让学生到生活中寻找相似的例子，学生在这个过程中可以根据自己的想法搜集数据，然后分析解决问题，可以促进学生进行自主探索学习，提高了学生解决问题的能力。在学生调查之后，教师可以让学生之间互相讨论，共同探讨在作业过程中遇到的问题，激发学生的物理思维[1]。

例如，在学习《温度与物态变化》之后，教师可以给学生设计实验作业，让学生到生活中寻找物态变化。比如要观察凝华和液化的现象，通过学生自己做实验可以加深学生对凝华和液化的理解，同时也能通过实验引发学生的思考。学生可以拿一个塑料瓶，并在塑料瓶内装上半瓶水，然后放在冰箱冷冻中，过一段时间拿出来就可以发現霜和露，这就是凝华和液化的现象。很多学生都观察到了这个现象，这样的实践性作业可以激发学生学习物理的兴趣，而且学生也不会感觉作业对，很多学生都乐于完成这项物理作业。在课堂中，教师可以引导学生说一下做这个实验的感受，一些学生会提出其他的实验方法，这样学生就能很好地理解物理知识，在这个过程中也培养了学生主动学习的能力，提高了实验操作的能力。

再例如，学习完《物体的内能》之后，教师可以让学生布置需要结合生活实际的作业，让学生做需要实际探究的题目，比如在夏季的太阳能内的自来水温度大约为25摄氏度，经过太阳暴晒之后，温度大约为80摄氏度，结合自己家太阳能的容积，算出太阳能吸收的热量。这样可以激发学生探究的欲望，学生会想迫不及待地完成这个作业，调动了学生学习的积极性。在完成作业的过程中，学生可以增加一些生活经验，发现生活中的物理现象，可以提高学生的观察能力和实践能力，并且改变了学生对物理作业的态度，加强了学生的作业质量，还能帮助学生理解物理知识，真正将双减政策贯彻落实到初中物理作业设计中[2]。

（二）分层布置作业

初中阶段的学生物理学习能力各不相同，如果教师给学生布置统一的作业，就会在一定程度上加重学生的负担。有的学生物理学习能力强，会感觉作业比较简单，所以做作业就比较迅速，不会耗费太多的时间，而有的学生物理学习能力差，在做作业的过程中会遇到很多困难，需要耗费大量的时间，容易加重学生的作业负担，不利于学生的学习。因此，根据双减政策的要求，教师可以采用分层布置作业的方法，按照学生的物理学习能力从高到低分为A、B、C三个层次，然后再分别布置作业。

例如，在学习《连接串联电路和并联电路》这部分的知识时，教师可以给不同层次的学生分别布置作业，对于A层次的学生，教师应该重视学生的应用和创新能力，可以让这部分的学生根据讲解的物理知识画出串联电路图和并联电路图，并按照电路图做出相应的实物。对于B层次的学生，教师可以让学生联系生活实际，加深学生对物理知识的理解，可以让学生回顾生活中有哪些地方用到了并联电路和串联电路，然后再让学生设计小实验证明家中的电器之间是否存在影响。对于C层次的学生，教师应该重视这部分学生的基础知识的学习，加强学生对基础知识的掌握能力，可以让学生记忆并理解串联电路和并联电路的概念和特点。通过这样分层布置作业可以促进学生掌握讲解的物理知识，学生也可以体验完成作业的喜悦，有利于缩小学生之间的差距，提高物理教学质量[3]。

（三）利用现代化技术设计作业

现代化技术在教学中的应用越来越广泛，在双减背景下，教师必须优化物理作业设计，减轻学生的作业压力。因此，教师可以利用现代化技术给学生布置作业，改变学生的作业方式，有利于减少学生的作业量。在物理学习过程中，实验是其中重要的一部分，教师需要帮助学生完成物理实验，提高学生的实验能力，而评价是实验中的重要组成部分，有效地评价可以加强学生的实验能力，教师必须对学生的实验作出有效评价。由于实验需要时间，而且教师的时间和精力都是有限的，不可能监督每个学生完成实验，所以教师可以给学生布置实验作业，并让学生将实验的过程记录下来，然后通过现代化技术上传到学习群里。

例如，在学习《温度与温度计》这部分内容时，教师可以让学生做测量水的温度变化的实验，并将实验的过程拍下来传到学习群里，这样教师可以在批改作业时将学生不规范的实验动作指出来，学生可以根据教师点评规范自己的实验步骤和动作，学生也可以将自己不理解的地方发到学习群里，其他学生和教师可以作出回答，这样有利于学生更好地完成作业，加强学生的物理学习效果。

结束语

综上所述，在双减政策的背景下，教师要改变当前的物理作业设计情况，按照双减政策的要求合理地设计初中物理作业。在物理作业设计的过程中，教师要把握好作业的难度和作业时长，加强生活实际与物理作业的联系，分层布置作业，还可以利用现代化技术设计作业，可以很好地激发学生对物理作业的兴趣，有利于提高学生的作业质量，让学生在完成作业的过程中体验到学习物理的乐趣，从而促进学生的全面发展，为以后的物理学习打下基础。

参考文献

[1]杨小春.优化初中物理作业布置策略探究[J].中学物理教学参考，2019，48（02）：68-69.

[2]王赟.初中物理布置作业优化策略的思考[J].理科爱好者：教育教学版，2019（1）：1.

[3]朱国芳.核心素养下初中物理作业优化策略分析[J].孩子天地，2020，000（001）：P.149-149，151.