浅谈阿斯伯格综合征家长家园沟通的有效开展策略

【摘要】阿斯伯格综合征患儿尽管没有明显的语言和智力障碍，但是其独特的思考行为模式，会使得他们在幼儿园或小学阶段等的班级生活中充满挑战。本文也将重点阐述如何与家长阿斯伯格综合征家长建立有效的家园沟通，使这类孩子不仅能在孩子得到适合他们的教育，家长也能在日常生活中更好地关爱其成长，促进幼儿身心健康优质发展。

【关键词】人际交往;阿斯伯格综合征;家园沟通

在幼儿发展阶段，家园共育是幼儿身心得以健康发展的必要条件之一。印度知名学者克里希那穆提曾言道“正确的教育并不依赖于政府的规定或某种特殊制度的方法，它取决于我们手中—父母和教师手中”[1]。因为阿斯伯格综合征孩子比一般的孩子更敏感，所以更加需要幼儿园与家长给予更多的耐心和爱。对幼儿的教育既不是家庭，也不是幼儿园、教师单方面的事情，而需要三方齐心协力，多沟通、交流，朝着一个共同的方向一起努力，才能实现教育成果的最大化。确诊后多多妈很着急，每天接园都主动留下询问孩子的情况，我们一起制定了初步的家园联系方案，先从对阿斯伯格综合征的理论学习开始购买了英国托尼·阿特伍德著的《阿斯伯格综合征完全指南》进行学习，针对多多的情况我们重点学习了第三章社会理解力与友谊，运用了书中的鼓励建立友谊的策略，在园时我们玩了“我的好朋友”、“找朋友”、“说说悄悄话”等游戏，家长利用放学后和周末的时间组织多多和同班、同龄的孩子结交，每天放学我们以面对面、微信视频的形式和家长沟通今天多多在园结交的新朋友，睡前家长和多多聊天时有意的引导到结交的新朋友，经过一个月的努力，多多对小伙伴的靠近不再像刚入园时的那样敏感，安全距离也比原来近了。所以老师和家长应经常交流阅读相关阿斯伯格综合征方面的书籍和資料的心得，了解孩子的心理状况，探讨出现状况后应采取哪些相应的策略，双方及时沟通遇到的情况，在对孩子的教育方法上相互交流、探讨，取得一直认知，并为之共同付出努力与行动，如此才可为患儿创造一个稳定、安全的教育环境，给其带来心理上的安全感，从而增强与他人主动交流的自信。

在幼儿进入幼儿园后，保持家园合作的常态化，双方都及时反馈孩子的在园或在家的一些生活情况，方便彼此了解孩子的发展变化。

（1）树立正确教育理念，步调一致

阿斯伯格综合征患儿的主要特征之一就是无法进行正常的社会交流，或不知如何与他人相处，有时会伴有语言沟通障碍，表达情绪能力较差，容易感到烦躁、暴怒等。所以在日常生活中，幼儿教师与家长应注意多制造机会协助患儿发展社交行为，进行一些社交行为的模仿与训练。多进行鼓励式教育，让他们学会如何向他人表达自己的想法和感受，多交朋友，并对好的行为进行表扬式回馈。正向的回馈可以让患儿清楚的了解外界希望让他做出何种改变。同时要建立一个具有安全感、稳定感的居家环境氛围，让患儿感到轻松、安全。条理清晰的环境也会让他们适应地更快更好，对其情绪也有着良好的安抚、镇定作用。

（2）掌握恰当的合作方式

由于幼儿教师和家长在幼儿的成长教育方面的承担的侧重点不同，所以在幼儿教育的理念上可能会产生一些分歧。当教育理念产生分歧时，如何进行化解是幼儿教育所要着重思考的。在矛盾产生时，要给予预防，进行及时沟通处理，以此实现对阿斯伯格综合征患儿家园共育的顺利进行。在家园共育矛盾预防中，可通过家长会或家园亲子活动，提出家长在幼儿园对阿斯伯格综合征患儿所采用的教育教学活动中容易误解的常见情况，当有状况出现时，分析其问题产生原因及有关教育应对策略，并提出解决方案让家长充分理解幼儿教师工作中所遇到的现实情况。

（3）家长配合家园的共育合作方式

对阿斯伯格综合征患儿的家园共育需要幼儿教师和家长们的共同信任，在信任的背景下，教师要做的更多使家长对保教工作的不断支持，与家长及时沟通建立合作共赢的关系。由于孩子的特殊性，幼儿教师可以单独制定一套阿斯伯格综合征患儿家园沟通成长册。如使用“家园联系册”， 幼儿教师和家长每天对孩子在幼儿园和家庭两个场所的成长表现进行记录，其中包括孩子所产生的一些问题或好的表现;每周至少一次与家长面对面地交谈一周以来孩子的各种进步与问题以及教育应对方法;此外每学期还要1-2次到专业机构进行阶段测评，积极跟进治疗计划，做到家园共育为主，诊疗机构指导为辅的科学教育治疗。

对于幼儿自身，家长和幼儿园的有效沟通交流可以为患有阿斯伯格综合征幼儿的各项发展提供更为关怀和针对性教育的成长环境。对于幼儿教师层面，家长的有效沟通和对教师工作的理解，可以为教师了解幼儿的日常生活提供更多信息，帮助教师能够全面客观的了解幼儿的日常，反思教师的教学活动;对于家长来说，能够及时地与教师沟通，是对幼儿教育理念把握的捷径，可以及时地了解幼儿的在园情况及发展情况，积极有效的参与到幼儿的成长发展;对幼儿园方面，家园合作沟通，可以形成教学资源合力，提升教学活动质量。因此可以看出，家长与幼儿教师之间进行积极有效地沟通，实现家园共育对阿斯伯格综合征患儿的心理健康成长、以及教育教学工作的有效开展具有着重要意义。

阿斯伯格综合征患儿虽然有共性，但每个个体又都是独特的，理解、关爱、引导是教育的出发点。有效的家园共育模式的开展，对阿斯伯格综合征患儿的健康发展至关重要。我相信，建构在尊重和理解基础上的家园互动，其教育的合力也一定会发挥得更有效，共同促进幼儿的健康成长和发展。

【参考文献】

[1]杨大伟.社会分层视野下家长对幼儿教师期待的研究[M].2016：45.

【作者简介】

姓名：陶春美  出生年月：1986年3月  性别：女  民族：汉族  籍贯：山东 五莲  职务/职称：一级教师  学历：本科  研究方向：学前教育  单位信息（单位全名）：福建省金山幼儿园  所在省市：福建省福州市  邮编：350002