幼儿园区域活动的环境创设与指导

缪延红

【摘要】近年来，区域环境逐渐被大众关注，其对孩子成长影响甚远，依托区域活动对幼儿进行生平的教育，形成独具特色的园区教学，既帮助幼儿不断探索周遭的事物，也能够让幼儿心性成熟，开拓幼儿的思维空间。幼儿是未来的接棒者，区域活动的创设关系着幼儿健康成长，也为幼儿发展提供契机，这种创设与指导能够达到教育的既定期望。因此，教师在开展活动时要加强对环境创设的思考，丰富多样性的内容，变现其中的价值，激发学生有深究欲望，基于此，本文主要研析幼儿园阶段区域活动的环境创设与指导。

【关键词】幼儿;区域活动;环境创设;指导

引言：幼儿园区域活动的内外部环境，是大众所熟知的，为幼儿传授技能与经验，就必须要注重环境创设的指导，保证整个教育的实施。同时，教师不应忽视环境创设的成效，这对于活动施行是不利的，在活动中指导创设优良的区域环境，需将教育与个性相结合，运用合适的环境知识，提升幼儿的智力，让幼儿有欲望摸索下去。当然，在实际幼儿教育中，也需跟紧兴趣导向投放，完善材料的操作性，构建氛围感。

一、幼儿园区域活动环境创设与指导的必要性

在整个教育期间，最能抓住大众眼光的还是公共区域方面的环境，这也是给幼儿及家长留下好印象的前提，大多数区域环境都是幼儿要接触并逗留的地方，身处优良的区域环境，也带给幼儿一定的舒适感，具有一定的现实意义[1]。创设区域活动环境，既能诠释出教育的价值，也为幼儿学习提供了好条件，幼儿教师可利用周遭环境的作用，让幼儿对事物有深入了解，让幼儿加重好奇心去探索。可见，想要实现教育目的，引导幼儿沉浸于教育中，创设区域活动环境还是很有必要的。这种活动的新颖性，一旦开展让幼儿融入其中，符合幼儿学习的特性，更能使幼儿价值观形成透彻，培养幼儿的心性，促进幼儿健康成长。

二、当前幼儿园区域活动环境创设的现状

（一）师生交流较少。区域活动的开展中，教师往往会忽视幼儿的个人想法，师生之间的交流零互动，也使得幼教弄不懂幼儿的需求，在设置教学目标与内容时，往往出现不契合的情形，影响着幼儿的学习成效。一般来说，师生互动更能讓教师找准其中的差距，进而在环境创设中考虑其目标性，并进行适当调整。就现状来看，在幼儿园区域活动中，交流环节的设置是不合理的，这不利于幼儿茁壮成长。

（二）区域活动规则缺乏。环境创设少不了幼儿需求，但大多幼教在区域活动管理上，发展是混乱的，这种没有规则性区域活动，是不利于幼儿的成长发展的。因此，教师要对活动规则有明确的认知，综合区域活动环境制度，有意识的进行指导。没有规则不成方圆，这种规则在区域活动中更需要师生共同去维护，严守区域活动规则。部分教师对于幼儿是放纵教育的，甚至可以用不负责的态度，去任由幼儿活动，区域活动的流程化，能让幼儿从意识上正视规则。另外，规则的缺乏导致教师意识上的放松，在工作展开前，忘了对材料多样化的准备，教师在这一时期要充分考虑到，幼儿与环境活动相契合的材料投放匹配。

（三）区域活动空间构建小。在构建区域活动环境空间时，整个场地是较小的。课外活动中，幼儿的数量庞大，致使教师在划分区域活动场所时，都是很伤脑筋的，大多都并未顾虑到幼儿的感受，这一问题也不是一时半会就能解决的。空间构建小导致教师需要放弃一些场地，区域创设过于形式化，部分用地也成了摆设，并未发挥出其区域的价值，与最初的教育目标相饽。针对此情况，教师要在意识上有根本性提升，尤其是对区域活动环境的认知，在明确区域场地时要合理规划主题，适当放手，用多样化的形式给幼儿惊喜，为幼儿准备更多的环境场地。

三、幼儿园区域活动的环境创设与指导的对策

（一）转变教学思维，提升区域环境建设。创设区域活动环境，需要教师转变自身的教学思维，紧跟时代浪潮的发展，让整体教学呈现出更高效的方向。教师要切实感知到活动与教学的契合，用多样化的形式引导活动教学的开展，并不断完善区域环境建设的力度。当然，区域活动的规划要结合幼儿的兴趣所在，赋予幼儿充足的空间，并不断把握调整，让幼儿进行自由活动，使幼儿在活动中更为轻松。整个区域环境项目越多，幼儿机会也随之上升，教师要把握好建设的力度，针对区域活动去搭建好框架，不是任何题材都适合幼儿，入幼儿的眼中，还需结合幼儿的需求，发挥幼儿的喜好，这样幼儿整体区域活动参与欲望也就越高。

（二）利用区域资源，提升投放多样性。创设区域活动环境，需要合理借助资源，资源的有效性能透露出教学的精神，描绘出独特的教学模式，也让幼儿从其感受到欢乐。区域活动环境中资源的丰富性，增加了题材的多样化，满足幼儿所需，加大对活动的投入力度，这样也能构建浓厚的学习氛围感。同时，教师对于区域活动的材料要积极使用，对于难以利用的材料，要用辅助材料帮扶支撑，活动材料是幼儿学习必备的，新的材料不会让学生产生疲倦感，也增强学生的主动性。因此，教师要提升活动投放的多样性，丰富投放形式，这种投放度能满足幼儿的需求，但材料投放还需结合教育的形式，适当进行布局调整。

（三）完善区域规则，满足幼儿所需。区域活动的规则要完善，这样既能引出幼儿的自立性，也能约束幼儿的习性。当然，最重要的是规则的遵守减少了教师的工作压力[2]。同时，创设区域活动环境需要了解幼儿所需，结合幼儿特性，引导幼儿参与其中，为幼儿提供机会，发挥出自身的潜能。幼儿年龄较小，教师要给予幼儿心理抚慰，尊重个体差距，为幼儿送去温暖，心理环境的养成与教师的关爱有关，教师想要突破这一屏障，迎合幼儿所需，鼓励幼儿向前，摆正自身的三观，还需从幼儿意识行为着手，而幼儿园活动环境的构建加强度，也为活动的开展引入了必需的条件。

四、总结

总而言之，区域环境潜在影响着人的成长发展，在幼儿园教育时期，只有经过师生双方的共同建设，区域活动环境创设才会更有意义。幼儿园区域活动环境的创设虽取得了一定的进展，但问题还是有漏洞，仍需不断完善。教师在此的引导作用是非常明显的，需要教师结合幼儿所需，从兴趣入手，善于利用区域资源，转变原有的教学思维，让幼儿更健康成长。

参考文献：

[1]高丽军.如何创设适合幼儿园趣味活动区域环境[J].国际教育论坛，2021，4（12）：9-10.

[2]罗鸿雁.幼儿园区域活动环境创设与材料投放的优化策略[J].明日，2020，21（5）：220-220.