阅读教学中存在的问题分析及应对策略

郑礼原

阅读教学是语文课堂教学的重头戏，是语文考试的重点和难点，也是写作素材积累的重要途径。我认为：阅读抓好了，語文教学就完成了以大半。然而长时间以来，对中小学语文教学中的阅读教学现状指责多于赞美，感性多于理性，造成这种现状的主要原因是教师对文本阅读干涉过多，常常凌驾于文本之上，对文本的处理方式也非常欠妥，基本上都是做到条分缕析，认为自己讲得很好，分析得透彻;还有的教师认为只要把课文讲明讲透就可以了，课外阅读基本上就是一片空白。殊不知阅读教学的关键是要把学生引进文本，然后引出文本，教师不宜先入为主地进行教学，不要局限于教材。

我认为，阅读就是收集处理信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，阅读教学也是学生、教师、文本之间的对话，教师不要越俎代庖，把本该学生做的事情也给做了，在阅读方面不要浅尝辄止，要深入挖掘阅读素材，不断拓展延伸阅读内容。总的来说，在阅读教学中存在以下几个方面的问题：

第一，教师受教材本位思想影响太大。

很多教师在拟定教学计划的时候主要都是把目光放在教材上，都认为阅读教学就是把教材讲完，课外的阅读基本没有涉入。在教学中也是始终以教材为中心，这无疑让学生的阅读面受到巨大的限制。

第二，在文本阅读中以教师的主动教学指导学生的被动阅读。

《语文课程标准》在阅读目标方面特别强调要强化学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性以及阅读心理的独特性等。我认为，在阅读中教师对学生的种种限制，无疑是削弱他们的个性体验，剥夺了他们的自主思维。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”为什么学生一定要认同你心中的那个哈姆雷特呢？

第三，在阅读中对“三个维度”的理解存在偏差。

在“知识与能力”这个方面，应该是教学传授的关键，更是获取另外两个维度的载体，有些教师在基础知识的积累和能力的培养方面比较淡化，而把主要的时间放到课文的讲解上去。甚至有人还把“三个维度”人为分开，缺乏整体意识。

针对阅读教学中存在的问题，我认为关键就是要解决认识问题，要加大文本教学方法的指导，千万不要“穿新鞋走老路”，要大胆地进行课堂教学方法的变革。我认为要彻底改变这种现状，应该从以下几个方面入手：

一、在阅读教学中不要拘泥于教材

教材只是一个范本，如果拘泥于教材必然会影响学生的阅读面。老师可以在教学中引入课文的类文进行教学，这样既可以激发学生阅读兴趣，还可以扩大他们的阅读面。如在教读《背影》时可以选择田机耕的《父亲与粮仓》作为补充，因为这篇文章更具有泥土气息，更加贴近学生的实际，更适合农村学生阅读。也可以选择毕淑敏的《孝心无价》，这样的文章更有时代气息。在教学冰心的《谈生命》时可以引入赵丽宏的《光阴》一文，会化繁为简。我认为采用这种形式完全可以帮助学生选择好的课外读物，可谓一箭双雕。在操作的过程中，教师备课量肯定会增加不少，但是教学效果也会增加不少。

二、在课堂教学中调动学生的主动性，让他们参与到阅读中来

《语文课程标准》中明确提出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”“在对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，老师完全可以信任学生，大胆放手，让学生自己去阅读课文，让他们质疑问难，教师只是做好相应指导。当然，这也会给教师课堂调控能力带来巨大的挑战，因为我们在备课时很难预测到学生将会提出什么样的问题。

三、教师要充分认识到教学目标的三个维度是密不可分的一个整体，三个维度水乳交融，相互渗透，融为一体

三个维度的划分只不过是对目标描述上的划分，在课堂教学过程中是不能割裂开来，三者之间是相辅相成的。但又绝不可把三者混为一谈，它们是一个事物的几个侧面，这正如语言文字的性质是多维的一样。语文是表情达意的，要用语言文字来表达。表达与情意是一个事物的两个侧面，离开了情意，表达也就没有意义了;而离开了表达，情意是无法讲出来的，是无法达到交流的目的的。知识与能力是显性目标，情感、态度、价值观是隐性目标，显性目标是隐性目标的基础，是为隐性目标服务的。在学习知识和技能的过程中，培养积极的情感态度和正确的价值观，离不开过程和方法的实施，过程和方法又恰是二者之间的联系纽带。设想一堂课仅有显性目标，那学生遭遇的只能是一堆“死”的符号型的结论，势必造成单纯的知识传递，造成死记硬背和封闭僵化，使教学缺乏“人气”，缺乏生命活力;如果一堂课仅有隐性目标，那就好比天上美丽的彩虹，可望而不可即;过程和方法恰似二者之间的桥梁，使得美丽的彩虹触手可得。好的教学目标应是三个维度的完美结合，既有知识、技能的增长，又有适度恰当的过程和方法，最终实现情感、态度、价值观等的生成和发展。

四、改变考试评分制度

如果细心的观察，你会发现各级考试的答案美其名曰是“参考答案”，然而很多教师在评分的时候为了避免被冠以“不负责任”的罪名，还是以“参考答案”为主要依据，学生的答案阐释再好，如果与答案不符，最终的结果也还是“零分”。我认为要彻底改变阅读中存在的问题，应该让学生畅所欲言，教师不要过多用自己的思想去左右学生的思想，而是加以诱导就足矣！

总之，阅读教学不仅仅是讲好几篇课文那么简单，可以说这项工作是一门非常高超的艺术，而语文教师要真正提高阅读教学效率，必须寻找更好的教学方法，不断把课堂引向更深层次，让学生真正认识到人类文化的博大精深，激发他们求知的欲望。