“双减”政策下如何培养小学生的数学核心素养

王宗涛

近期，国家出台了减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的“双减”政策。双减工作事关中小学生健康成长，事关人民群众切身利益，同时也是广大家长关注的热点问题。如何在“双减”政策指导下培养学生的数学核心素养，是很多数学教师面临的新的挑战。

一、小学生数学核心素养的内容及教学面临的阻碍

1.数学核心素养的内容

所谓核心素养，指学生应该具备的，能够为其终身发展提供指导的必备品格以及关键能力。新课程改革的环 境下，小学数学核心素养的基本内容如下：

（1）文化基础

文化基础包括人文底蕴、科学精神两方面内容。所谓人文底蕴，指学生在学习过程中所形成的价值取向，指学生端正 学习态度、积极参与学习的素养。所谓科学精神，指学生自行思考、探索以及解决问题的精神。

（2）自主发展

自主发展包括学会学习、健康生活两方面内容。所谓学会学习，指学生在自主学习的同时，掌握学习方法，提高数学学习效率的素养。所谓健康生活，则指学生能够将数学知识应用到实践过程中，使生活便利性得到提升的过程。

（3）社会参与

社会参与包括家庭参与、实践创新两方面内容。家庭参与，指要求家长参与到学习的过程中，为学生的学习提供动力 的过程。实践创新能力，为新课程标准对小学教学提出的新要求，是培养创新性人才的关键。

2.小学生数学教学面临的阻碍

小学数学传统的教学方法，虽具有一定的科学性，但难以满足新课程标准对培养综合性人才的要求，且对小学生数学核心素养的培养不利。具体而言，小学生数学教学面临的阻碍，主要体现在以下方面：

（1）学生缺乏自主思考能力

传统的教学方法下，小学数学教师占据着课堂的绝大多数时间。教学的过程中，教师与学生互动较少， 学生很难参与到课堂中，课堂氛围较差，对学生自主思考能力的提升，以及文化基础核心素养的培养不利。

（2）实践应用能力差

使学生能够将数学应用到生活中，利用学习的知识解决问题，是小学数学教学的主要目标之一。但传统的教学 方法下，教师仅注重对知识进行讲解，并未注重培养学生的实践能力，这对学生自主发展的核心素养的培养不利。

（3）缺乏创新能力

传统的教学方法下，学生家长均未参与到学生学习的过程中，学生预习积极性差，且创新能力低。可见，在教学 的过程中，培养其社会参与核心素养较为重要。

二、“双减”政策指导下培养学生的核心素养

1.文化基础的培养

在小学数学教学的过程中，教师应重点对学生的人文底蕴、科学精神进行培养，使其文化基础水平得以提升。以 科学精神为例，教师可在教学的过程中，通过引导的方式，帮助学生主动探索知识，增强其学习的主动性，使其能够在未来的学习过程 中，主动利用科学精神分析问题，增强其综合素质。

2.自主发展的培养

小学数学教师应从学会学习、健康生活两方面出发，对核心素养中自主发展的素养进行培养，使学生的自主学习 能力得到增强，使其能够将学习融入生活、将知识应用于生活。

3.社会参与的培养

小学数学教师应从家庭参与、实践创新两方面入手，对核心素养中的社会参与素养进行培养，为创新性人才的培 养提供保证。以家庭参与为例，教师可通过设置课前任务的方式，要求家长与学生一同参与到任务的完成过程中，使学生在家长的帮助 下，做好学习准备。

三、“双减”作业观指导下培养学生的数学核心素养

作业是课堂教学的延伸，是教师了解学生获取知识的程度、掌握技能的水平和学生的数学核心素养的重要途径。有效的作业布置，有利于巩固课堂教学效果。

1.根据学生的年龄特点，设定作业的趣味性

趣味性布置作业时要针对学生的年龄特点，注意作业的技巧性，增加趣味性，调动学生的学习主动性、创造性。题型要多样，方式要多变形式要多种。可采用学生喜闻乐见的数学游戏、开火车、竞赛等形式穿插在教学过程中以激发学生学习知识的兴趣。爱玩好动是小学生的天性，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

2.布置作业要适当

作业布置要坚持“少而精”的原则，在精选作业的前提下，合理控制作业数量。作业要符合学科特点，对完成作业的形式、时间和书写要有明确要求。凡布置给学生的作业，教师都必须提前做。严禁布置惩罚性作业。提倡分层、分类布置作业，满足不同层次学生的需要。

3.尊重差异，体现作业的层次性

传统的作业布置方式是“一刀切”，全班乃至全年级做内容完全相同的题目，优秀的学生“吃不饱”，一些学习吃力的学生又“消化不掉”，整天泡在作业堆里晕头转向，作业质量得不到保证，还压抑了学生的个性发展和创造意识的培养。教师要充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。对于后进生，要减少一些难度较大的问题;对学有余力的學生可提出更高的要求。

“双减”政策是新时代推动教育发展的重大举措，作为一名一线教师应该理解政策的精髓，使之成为促进学生健康发展的风向标，提高学生数学核心素养的指明灯，让学生成为“双减”政策的受益者，成为文化基础特别雄厚，自主发展能力突出，社会参与意愿明显的合格人才。