英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用研究

【摘要】《普通高中英语课程标准（2017年版）》首次提出了指向英语学科核心素养的教学途径——英语学习活动观。笔者将其应用于初中英语阅读课堂教学实践中，开展围绕单元主题意义的阅读语篇教学，旨在为推进初中英语阅读教学中学生自主高效学习的深入开展提供一种选择。

【关键词】英语学习活动观;初中英语;阅读教学;应用研究

作者简介：帅昌兴（1968.11-），男，浙江省杭州市临安区岛石中心学校，副高级教师。

一、引言

随着基础教育课程改革的不断深化，国家对未来人才培养综合语言运用能力的目标要求已然提高。为在课堂中落实立德树人这一根本任务，实现学科育人这一新时代的新任务，《普通高中英语课程标准（2017年版）》（以下简称课程标准）重新构建了英语学科课程目标，提出了由语言能力、文化意识、思想品质和学习能力等构成的英语学科核心素养目标，国家首次提出了中国化的外语教学主张和实施路径，指向英语学科核心素养目标的教学途径——英语学习活动观。

二、英语学习活动观的综述

课程标准明确指出，英语学习活动观是一种为实现核心素养培养目标而提出的方案，其核心是以育人为导向，以培养核心素养为目标，以学生为主体、师生共同参与的一系列层层递进、相互关联的活动。

依据英语学习活动观，学生需在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动，基于已有的知识，依托不同类型的语篇，在分析问题、解决问题的过程中，运用学习策略，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质和价值判断力，最终实现全面发展。

由此可见，英语学习活动观将语言、文化、思维三者紧密有机结合，成为新时代中国化外语教学主张落地英语学科核心素养的重要课堂实践路径，不仅清楚地指明了教师开展教学的方向，而且指导了教师设计、组织和实施教学的课堂有效活动。

三、英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用研究

笔者以人教版Go for it！九年级全一册Unit 5 What are the shirts made of ？ Section B Reading Beauty in Common Things这节课为案例，对英语学习活动观在初中英语阅读教学中的应用进行研究。

（一）课前视频，知识传递

1.制作教学视频

选取和制作针对教学中某一知识点或内容的视频，不僅要考虑不同层次学生的问题和想法，而且要注意该视频是为了满足学生学习的需求，最终的内容应该是所用的资源信息准确、完整，所用的语言紧扣主题，言简意赅，能适应不同学生的学习方法和习惯。

本节课以三段关于传统艺术品“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”的制作过程以及制作材料的视频导入来激发学生的学习兴趣，在复习前一课时学过的有关词汇后引入本课的学习重点。

（1）了解中国的传统文化元素，理解作者的个人感受和观点，增强学生的民族自豪感，培养学生的爱国主义精神。

（2）学生通过观看视频掌握文中新的语言知识点和表达法，如“sky lanterns”“cover with”“be made of”“symbols of happiness and good wishes”“It takes us several weeks to complete everything.”

（3）拓宽学生的知识面，培养学生运用被动语态简单介绍某一个东西的特点，如制造材料、产地、用途或象征意义等，如：“Today，sky lanterns are used at festivals and other celebrations.They are made of bamboo and covered with paper.”并依据所学内容，完成书后相应的练习。

2.编制前测“自主综合评价表”

没有压力就没有动力。基于教学视频中的内容，编制依据教学视频学习后检测学生学习效果的前测“自主综合评价表”，目的在于监督学生遵循规矩，及时储备相应的背景知识，避免出现相应背景知识一片空白的真空现象，尽早进入良好的学习状态。这样的综合评价表对学生的课前学习提出了一定要求，要求学生的学习目标更加明确，学习更有方法，能够更有效地提高学生的课前学习效率。

3.课前观看教学视频或看图功能，进行自主学习

课前活动，激活学习资源。结合微课视频及话题与图片资源，自主探究，了解“sky lanterns” “paper cutting”“Chinese clay art”等中国传统文化各元素。

活动1：观看教师制作的三段关于传统艺术品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的微课视频，思考这三种传统艺术品的制作过程以及制作所用的材料，并了解它们的制作工艺和象征意义。

这样安排的目的是激活学生的背景知识，将学习内容与学生个人经验结合起来，使学习更加贴近生活，为后续的有效学习作充分的铺垫和准备。

活动2：根据学习任务单，选择资源，开展个性化学习。在课下活动中，学生自学关于中国传统艺术品“sky lanterns”“paper cutting”“Chinese clay art”的三段教学视频及其电子教案等教学材料。学生在这种自学活动中具有高度的自主性，根据自身的基础知识结构需要和自学的进度，碎片式地自主选择学习地点和时间。学生如果通过阅读纸质材料就能掌握指定的学习内容，就不必全程看完教学视频或专题;对于教学重点和难点，学生要多次观看相应的视频片段;对于存在的疑问，学生课前小组讨论或留待课上与教师进行探讨。这样，学生就有更多的时间去发展自己的高尖能力，强化对知识的理解，促进对知识的正迁移和应用，提高自主学习的效率。

活动3：根据学习任务清单及学习资源，完成课前导学案。任务清单：比一比，看谁认真又仔细。

活动4：教师开展课前线下前测的监督、协作及答疑。教师负责课前线下前测活动的健康有序，监督学生完成学习过程中问题的分享与交流，收集、整理、分析学生在课前学习过程中遇到的问题和其他的学习数据，在课堂互动阶段分类对普遍存在的问题做统一讲解。

学生通过提前分享课前学习中遇到的各类问题，激发和保持对英语学习的浓厚兴趣。同时，教师可以择机因人而异开展线下的答疑工作，要求学生做好学习笔记。

（二）课中活动，交流、分享与互动学习资源

通过交流、分享，进一步巩固关于中国制造的相关知识（Beauty in Common Things made in China），并了解当今全世界制造业的格局，看到中国传统文化元素在全世界经济格局中的优势和短处。

活动1：教师创设教学情境，构建思维导图。教师分别让学生看标题和插图，预测：“What common things are mentioned in the passage？ How many traditional art forms are mentioned ？ What are they？”并帮助学生回顾：“中国制造的东西应该更好地包含哪些中国传统文化元素和在哪儿制造？”学生交流课前学习的收获，提出存在的困惑，先提字面理解层面的问题，帮助学生理解词汇、语法、长句和难句，然后逐步过渡到推断性问题或评价性理解的问题：“Who first used sky lanterns？ What were used for before？ What are they used for now？ What are they made of？ What are they regarded as？”教师提问或与学生互动或生生互动，构建相应的思维导图。如此，教师做了关于sky lanterns的思维导图。根据思维导图，学生再讨论交流sky lanterns的历史和制作过程以及制作所用的材料，并了解它的制作工艺和象征意义。

学生解说思维导图这个过程，能清晰地对所学内容进行合理归纳，理清行文和各语言点之间的关系，记住新知识应当与现有知识结构整合并懂得其意义，自主构建知识框架的体系及相互之间的内在联系;有助于促进师生间、生生间的交流与合作，提高学生的自主学习能力和英语思维能力;有助于培养学生的学习习惯，激发学生学习英语单词和句子的兴趣;更有利于学生形成新的知识网络和新的语言綜合运用能力。

活动2：学生快读，验证预测，并了解本文的文章结构特点：“Which part gives the general introduction？ （paragraph 1） Where can you find special details？”（paragraphs 2～4）学生快速阅读文章，回答上面的问题。教师帮助整理汇报如图1。

Traditional art（Para.1）

Reading Tip： A general introduction of the topic is usually followed by specific details and examples.（对某一话题的总体介绍后面通常有具体的细节和例子。）

活动3：寻读，巩固文章重要内容。学生根据课前视频，回答教师提出的问题：“What are the common things？ What are the objects of beauty？ What are the objects thought of as symbols of？”以巩固文章内容。

活动4：再次阅读， 获取更多细节。教师把学生分成六个小组，分别讨论以下六个问题。

（1）What do traditional Chinese art forms try to show？

（2）Where were sky lanterns used for before and what are they used for now？

（3）What kinds of pictures are usually found on paper cuttings？

（4）How do people use paper cuttings during the Spring Festival？

（5）What are the steps for making clay art pieces？

（6）Which art form do you think is the most interesting？ Why？

此时，教师成为不离学生左右的旁观者和及时的指导者、帮助者，适时处理生词和句子结构。如果学生回答有误，教师让其他学生对照原文指出错误，予以纠正。

活动5：师生共同关注，巩固语言。根据读后的记忆，锻炼思维，让学生总结文章中出现的重要短语，再根据2d所给的词组“such as，turn...into，send out，cover with，rise into，put...on”完成填空。然后学生大声朗读句子，核对答案，对于不同答案，引用原文进行讨论。

活动6：口语训练，运用语言。教师分层提问，示范全班，并给学生充足的时间讨论以下问题：“（1）Which art form do you think is the easiest/the most difficult？ Why？（2）Which art form would you like to learn？ Why？”教师请学生和伙伴谈论，说出来，写下来，然后选择部分学生就其中某一问题表达自己的思想和看法，其他学生给予点评和补充，善思辨的学生进行争论，各自发表自己的看法。这样就做到了学以致用，把边学边用落到了实处，增强了课堂教与学的有效性和时效性。

（三）课后活动，延伸学习资源

归纳总结，拓展延伸关于中国制造的知识（Beauty in Common Things made in China）。

活动1：让学有余力的学生把Beauty in Common Things课文的思维导图整理张贴到教室学习公告栏中，与同学进行交流。

活动2：上网查阅更多关于中国制造的资料（Beauty in Common Things made in China），做好读书笔记，进一步总结、归纳、巩固和拓展本节课所学的词汇及有用表达法和一般现在时的被动语态，为今后学生对某中国传统产品及其制造原料和产地的详细表述做好充分的准备，提高综合语用能力，并对照Checklist标准自我改进，提高英语写作水平。

例如：根據所提供的信息，介绍中国又一种民间艺术形式越剧（Shaoxing opera）——中国五大戏曲种类之一，汉族戏剧之一，全国第二大剧种。越剧长于抒情，以唱为主，声腔清悠婉丽，优美动听，表演真切动人，极具江南灵秀之气;多以“才子佳人”题材的戏为主，艺术流派纷呈。越剧主要流行于浙江、上海、江苏、福建等江南地区，在海外亦有很高的声誉和广泛的群众基础，2006年5月20日经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。

Shaoxing opera is a kind of Chinese traditional art，and_______________________________________________________________________. Shaoxing opera plays an important role in the developments of films.It should be protected and carried on（传承）.

活动3：教师鼓励条件允许的学生录制上传一个朗读本文的录音，或课后有声背诵本文，及时给予恰当的得分和评价，记录在册，以激励学生更加勤奋学习，保持学习英语的强烈求知欲望，达到检验学生课后及时独立完成复习作业的目的，提高学生课后自主温习英语的学习效率。

四、结语

这节课例，具体展示了在活动设计上应用英语学习活动观，超越了单纯的语言知识和语言交际层面的教学，使课堂更好地体现了指向核心素养的教学理念，引导学生在学习语言和探究意义的过程中，探索语言、文化、思维融合的有效路径，促进学生学习英语，也对进一步促进初中英语阅读教学中学生自主高效学习起到了推动作用。

【参考文献】

Anderson，J.R.The Architecture of Cognition[M].Cambridge： Harvard University Press，1983.

中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.

王蔷.普通高中英语课程标准（2017年版）六大变化之解析[J].中国外语教育，2018（02）：11-19.