技校机械技术教学中合作学习模式的开展

王宝红

关键词：机械技术;技术学校;合作学习

随着我国社会经济的发展，在工业化进步的同时，无形中促进了机械化的生产，也因此，整个社会市场都愈加注重技术型人才的专业性。产学研一体化作为一种新型教育方法，教师通过教学活动的灵活设计，将其运用在机械教学当中能够让学生在掌握基础理论知识的前提下，给学生提供一定实践机会，让学生在机械教学的过程中逐渐提升自身能力，有一定的综合素质的体现，为国家培养出符合新时期的时代青年。

一、开展专业实践教学，强化学生理论知识

机械专业教学要着眼于对学生的实践能力的培养。在传统的教学模式当中，教师在开展教学活动时由于受到课堂局限性，导致学生在学习中长期处于“静”的状态，学生的思维无法积极活跃起来，对书本的理论知识内容也无法构成一个清晰的逻辑，导致学生的学习效率和质量偏低。比如在“螺旋转动”的教学过程中，首先教师通过提出问题引出课题，接着教师进入主题，出示图片介绍普通螺旋转动图示并对其基础知识进行讲解：“普通螺旋转动是由螺杆和螺母组成的简单的螺旋副实现的转动，从转动到移动包括了移动方向的判定和移动距离的计算”接着教师出示构件，并进行运动演示，让学生观察运动原理和情况，并尝试说一说其方法。然后教师根据学生的回答做出经验总结：运动发生在两种构件的情况，即螺杆回转螺母直线运动，螺目回转，螺杆直线运动。接着教师让学生带着总结出来的两种情况尝试操作，看是否操作和结论一样。在教学中，教师通过多元化的教学手段带领学生学习，让学生在观察和实际操作中理解书本的知识内容。

二、设计教学趣味活动，增强课堂之间互动

随着教学的改革，技校教育越来越注重学生在学习过程中对知识的融合应用。由于学生正处于青春期阶段，刚接触到的机械知识会产生一种好奇和新鲜感，但是随着知识的深度与复杂度的增加，久而久之，部分学生便会产生厌学心理。因此，在教学的过程中，教师要根据学生学习特点和学生的学习方式的不同来制定有效的教学计划，不断学习和探索新的教育方法整合经验设计出有效的教学趣味活动内容，有效地调动学生的学习性，让学生主动地参与在其中，从而自主学习，主动的思考。比如在“刨削、插削、拉削”的教学过程中，教师注重学生的学习体验，在讲述过程中，教师将讲述过程分为集体讲述和小组讲述。首先，给学生设立一个问题，即：“三种方法有什么相同点，有什么不同点”然后让学生分成三個小组，教师带着小组进行教学观察，在观察的过程中，教师对器具进行具体讲解，然后让学生带着问题进行讨论和观察器具“现在所有学生带着老师刚才提出的问题进行讨论，仔细观察一下他有什么不同。”在所有学生都讨论完毕后，教师询问学生进行分享，能够让知识现实话，然后教师再进行总结：“刨刀和插刀属于单刃道具，结构比较简单……”在活动中，通过器具吸引学生的注意力，让学生参与在教学的过程当中，能够有效地加深学生对知识点的理解和记忆。

三、尊重学生主体地位，提升学生动手能力

技校的主要目的是提升学生实际专业水平，为现代市场输送高质量技术型人才，弥补这一阶层的人才短缺。因此，技校不能等同于普高，需要同时抓紧学生的动手操作能力，并且培养学生在合作过程中促进思想之间的交流，从而通过动静交替的方式让学生在课堂上积极活跃、动起来，能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生在教学过程中能够积极思考问题。 比如在“锻压”的教学过程中，教师可以结合教学实际将内容分为两节课来上，即第一节让学生熟悉理论知识，知道正确的处理方法，由教师对锻压概念、金属加热条件等进行理论的知识讲解，给学生讲解一定的操作规范知识，以此保证学生的学习质量，然后第二节课教师可以组织学生进行实操，注重学生的经验的生活化，教师可以这样进行组织：“上节课大家了解了锻压的一部分知识，今天我们的主要目的是进行金属加热，请问哪位学生可以给我说一说他的操作过程呢”教师鼓励学生大胆举手，表达想法，然后让学生在此基础上小心的进行实操。通过这种教学方式能够让学生跟着教师的教学思路进行学习，从而在“教”和“做”的动静交替活动课程中使课本知识得到变现，帮助学生达到加强和巩固知识的作用。

四、结语

在技术院校的教育中，强调了对学生专业性的培养。因此在教育过程中，融合 “教学做合一”的教育理念能够有效地帮助学生对专业知识的理解，让学生在学习的过程中通过理念和实操的结合，达到经验的提升和能力的成长。

参考文献：

[1]马洪勋.建构主义理论在技校《机械制造技术》教学改革中的应用[J].新课程（教育学术），2010（3）：282，284.