基于核心素养的初中语文分层教学

安奋林

摘要：近些年来，随着教学制度的改革和教学理念的更新，分层教学等教学新方法被广泛应用到初中课堂上。采用分层教学的方法更符合我国未来人才的培养方向，但是在实际的教学当中，很多老师由于对分层教学理念理解不足，不知道如何应用这种教学方法来指导学生的学习，为了发挥这一教学方法的优势，本文基于核心素养的初中语文分层教学进行了研究，希望能够不断完善教学现状，更好地进行初中语文的教学。

关键词：核心素养;初中语文;分层教学

分层教学是在多年实践和经验的基础上产生的一种新的教学模式，传统的初中语文课堂习惯采用“传授式”的教学方法，没有考虑到学生的个体差异，很多学生学习起来较为困难，严重阻碍了学生核心素养的进一步发展。语文老师利用分层教学，不仅能够对学生进行针对化的教学和训练，还能够有效提高学生的语文成绩，促进学生语言思维的发展。

一、分层教学在初中语文教学中的作用

在语文教学过程中开展分层教学，有利于实现教学目标，基于学生思维的最近发展区，让每名学生都有不同程度的发展，是提升学生核心素养的有效方法之一。因此，需要教师投入更多关注，对分层教学展开深入研究。在分层教学的探索中，教师要注重从学生的角度设计教学方案，对教学内容形成科学认知，通过深入研究，展开针对性教学，提升教学目标的准确性，让学生能够根据自身情况调控学习进度。分层教学有助于建立和谐、融洽的师生关系，增强教师与学生之间的沟通与交流，实现教学相长。中学生学习语文时，受主客观因素的影响，学生的学习能力和认知水平都有所不同，采用分层教学的模式能夠最大程度上消除学生之间的差异， 能有效缓解学生的自卑情绪，让学生在同水平的学习小组中感受到成功的喜悦。 另外，利用分层教学，老师不需要为了顾全大局而牺牲一些课堂时间进行反复的说明和讲解，这在一定程度上提高了课堂的教学效率，使得学生有足够的时间进行自我提升。 利用分层教学的方法，还有利于培养学生的竞争意识，让学生在相互交流和沟通当中认识到自己的不足，进而规避错误，取得进步。

二、基于核心素养的初中语文分层教学策略

（一）分层任务驱动

初中语文教师在构建作文教学课堂的过程当中，采用分层次教学法，可以通过分层任务驱动的形式来展开实践尝试，因为在实际的教学过程当中，学生在作文课堂当中所接触的教学内容几乎是统一一致的，所以这很难从教学内容方面来实现分层次的教学应用，但是，可以通过分层任务布置的形式来完成对不同作文基础的学生来展开教学。对于作文基础不同的学生来说，所接触到的任务分配采用差异化的分层处理，不仅可以实现对学生自身实际能力的照顾，而且还可以帮助更多的学生实现更大程度的写作能力提升。

例如，在学习《热爱生活，热爱写作》这一单元的写作教学课堂当中，语文教学所展开的写作任务布置可以适当考虑学生的实际情况，对于作文基础较好的学生来说，写作任务的定位应当处于更高的难度，而对于基础较差的学生来说所接受的写作任务就可以简单一些，而这些任务的差异处理就可以通过作文立意来得以实现。

（二）探究问题的分层

为了提高初中学生的语文学科素养，初中语文老师还需要对学生探究的问题进行分层，让他们在学习的过程当中进行交流和讨论，同时发现问题、分析问题、解决问题，以提升学生学习的有效性。例如：在学习《范进中举》时，笔者根据学生的实际情况进行分层教学。A 层学生结合正音朗读全文，通过诵读复述故事情节。通过自主、合作、探究的方式，把握范进和胡屠户这两个人物形象的性格特点，学习刻画人物的方法;对于 B 层学生，笔者引导他们合作讨论，紧扣小说特点，从情节、人物、环境三方面分析课文，掌握分析小说的基本方法，学习并借鉴作者的写作手法，提高自己的描写能力;对于 C 层学生，笔者引导他们抓住范进中举前后境遇的变化，品味文章的讽刺效果，分析作者是如何刻画人物的。在教学内容上分层有利于所有学生吸收知识，更加深入地理解这篇文章的主旨。

（三）对课后作业进行分层

在初中语文课堂教学中，分层教学模式不仅仅可以运用在课堂上，还可以应用在课外作业的布置上，通过练习题的分层， 能最大程度地提高学生的核心素养和语文学习的能力。 所以，老师可以利用分层教学的方法为学生布置课后作业，根据学生的学习表现和考试情况，针对不同层次学生容易出错的问题，进行针对性的练习，才能够让学生的练习变得更有效。

具体来说，对于优等生，布置的作业可以以探究性的练习为主，题目新颖，脑洞要大;对于中等生来说，布置的作业要以巩固性的练习为主，题目多以填空和写作为主，题型多样，重复练习;对于差等生来说，布置的作业要以基础性练习为主，题目趣味性要足，这样才能有效提高不同水平学生的语文学科素养。

（四）注重分层学习评价，掌握有效学习方法

学习评价在分层初中语文教学中占据着十分重要的地位，需要老师对这一部分内容引起高度重视，并通过充分发挥学习评价优势，帮助学生更好地进行初中语文学科学习，并促进初中语文教学效果得到进一步提高。实践中老师对学生学习情况进行科学评价，也要结合不同层次进行针对性评价，针对A层次学生在评价时需要将重点放在学生创新思维和能力拓展上面;B层次学生评价则将重点放在思维能力发展和学习方式优化调整上面;C层次学生则要充分肯定学生已经取得的学习成果，尤其是针对表现突出的学生要给予肯定和鼓励，针对学生学习过程经常出现的差错也要及时指出，并提出极具针对性的改善建议，引导学生结合自身进行语文学习调整，并在找到适合自己学习方法中更加高效和高质地进行语文学科学习。

例如，在《学会记事》这一单元的习作教学课堂当中，语文教师可以结合学生的写作实际能力来确立不同的评价标准，不同层次的学生在评分方面，根据学生的实际能力和进步程度来进行评价，从而能够更加科学地为学生的作文确立一个恰当的评价。

三、结束语

综上所述，在初中语文教学当中，分层教学具有特殊的教育作用，老师要结合学生们的学习特点，采用多种教学手段和教学方法，进行高效化的分层教学，以此促进学生的全面发展，提高学生的语文综合素质，让学生在老师的帮助和指导下，不断进步，不断成长，在分层教学模式的指导下，让学生快乐地学习，健康地成长。

参考文献

[1]浅谈在初中语文教学中如何渗透核心素养教育[J].王丽芳.天天爱科学（教学研究）.2019（08）

[12]基于核心素养导向的初中语文教学[J].曾德葵.中华少年.2019（02）