基于“双减”之下的小学语文分层作业探究

陈佩娴

摘要：双减政策的出台，预示着教育格局将产生巨大的变化，在双减背景下，无论是课后作业还是课外辅导班都受到了整治。根据目前的教学情况来看，大多数学生在完成小学语文作业时，总是进行机械化学习，这是因为教师所设计的策略没有面向于个体。所以教师应当重视这一问题，在小学语文作业设计和布置中，采用分层策略。本文将围绕小学语文展开讨论，着重探究基于双减下小学语文分层作业设计的重要意义和具体策略。

关键字：双减、小学语文、分层作业

引言：本论文的双减是指双减政策出台过后的教育背景，在此背景下，小学语文作业设计和布置的形式更为丰富;小学语文是学生接触文世界的第一道大门，教师在教学过程中，要根据学生的学习特点和语文综合思维设计教育内容，保证教学有效性的同时也尽可能地延伸学生的语文视野;分层作业则是根据学生的综合学习水平和学习特点，给予学生不同层次的任务，帮助学生巩固课堂记忆的途径。

一、基于“双减”之下的小学语文分层作业设计的重要意义

教师在基于双减背景下，设置并布置小学语文分层作业，首先有利于激发学生对语文知识的自主探索欲望。因为在分层背景下，各个学生的学习特点都被教师调查清楚，而教师所设计不同的学习任务，往往对学生的针对性比较强，所以学生在学习的过程中，不仅能够回顾课堂知识，也能在学习的过程中看到更为广阔的语文世界天地。这就帮助学生强化了语文素养，也让学生认识到语文学习和生活之间的密切联系，从而让学生将语文学习变成自己的兴趣，这既响应了双减政策的号召，又引导学生建立了在语文学习中积极向上的学习心态，为学生以后进行长远的语文学习奠定了扎实的基础。

二、基于“双减”之下的小学语文分层作业设计的具体策略

1、尊重学生个体差异，给予学生合理分层分组

由于学生语文思维不同，语文学习特点和语文感知能力都存在着差异，所以在小学语文教育中，只根据学生的学习成绩给予学生分层，不足以满足学生多样化学习需求。教师应当尊重学生之间的个体差异，根据学生的学习特点和语文思维设计并不止语文分层作业，让学生在作业完成过程中能他会个体优势，丰富学习体验。在这过程中，教师也要结合双减政策，通过除去书面作业以外的形式让学生完成作业。[1]

例如：在学习《走月亮》这一节课教学内容时，教师在设计分层作业时，就可以先围绕着学生对本节课的情感体验展开调查，对心思细腻的学生，教师则可以让学生说出与文章中类似的描述;而对表现一般的学生，教师就可以让学生牢记本节课学习的生词和好句，以此提高教学的有效性，也增强学生对语文知识自主探索的能力，这就尊重了学生的个体差异，也让学生产生极为深刻的学习印象。

2、根据难度设计分層，保证语文作业的有效性

教师在小学语文教育中响应双减政策的号召，结合学生的学习需求和学习水平，给予学生客观分层之后。也要重视语文作业的难度分层，让学习思维活跃的学生去面对更有挑战难度的学习任务，以此拓展学习视野;而对思维相对比较保守的学生，教师可以通过设计传统巩固作业，让学生能够扎实自己的语文基础，并且在此基础上对所学的知识产生深刻的思考，以此增强双减背景下小学语文作业分层的有效性。[2]

例如：在学习《盘古开天地》这一节课教学内容时，教师就可以根据难度将作业分成三层。教师可以让学习优异，口语表达能力较强的学生去完成除去《盘古开天地》以外神话故事的探究，并且让学生组织语言表述出来，以此提高教学有效性的同时，也锻炼了学生的口语表达能力;而对口语能力一般的学生，教师则是选择让学生重新组织自己的语言去讲述《盘古开天地》;而对口语能力较差的学生，教师则可以让学生说出自己对文章中一些生词的理解，以此巩固学生的课堂记忆，避免了书面作业的形式，又帮助每个层次的学生提高了语文综合水平。

3、丰富分层作业形式，引导学生树立语文信心

在相对传统的小学语文作业设计和布置的过程中，教师极其重视作业的有效性，于是经常采用背诵或者书面的形式，让学生完成学习任务，以此达到巩固记忆的目的。但是当前时代为信息时代，在此背景下学生接收信息途径呈多样化的形式。所以教师在教学过程中，可以结合先进的信息技术去设计并布置分层作业，以此让学生在学习的过程中即能听到声音，能看到画面，巩固记忆的同时也增强情感上的体验，延伸教学的综合效益。[3]

例如：可以利用互联网资源去搜索《小英雄雨来》的影视资源，通过剪辑的手段，将其设计成微课，上传到班级的群文件中，然后学生进行观看。在这过程中，教师可以让学习思维活跃的学生去搜索更多的抗日故事，然后让其分享给其他同学，这营造了轻松愉悦的氛围，学生的爱国之情也得以培养，延伸了学生的语文学习视野。

三、结语

综上所述，教师在双减背景下设计并布置分层作业成为必然趋势。在这过程中，教师要始终贯彻以生为本的理念，帮助学生建立在语文学习中积极向上的学习心态。

参考文献：

[1]冯名花.小学语文分层作业实施方法与策略[J].读写算.2021（26）.

[2]吴静.小学语文分层作业的拓展技巧研究[J].教师.2021（19）.

[3]费爱华.小学语文分层作业设计探讨研究[J].小学生（下旬刊）.2020（10）.