如何突破高中语文散文阅读教学的审美困境

杨江海

摘要：散文阅读是高中语文教学的重要内容，教师利用有效策略，加深学生阅读理解，逐步构建完整的教学体系，形成和谐的师生关系，使后续教学活动开展的更加顺利，具有重要意义。突破高中语文散文阅读教学的审美困境，更利于学生们一边阅读一边感悟，从而体会到散文阅读的最大乐趣，得以学科成绩的不断进步。本文从几个方面出发，进行了高中语文散文阅读教学审美困境的分析，希望相关性的教学策略研究，可以为其他教师提供一些参考。

关键词：高中语文;散文阅读教学;审美困境;突破;对策

引言：新课改背景下高中语文的散文阅读教学，应该坚持以生为本的原则，突破审美困境之后，进一步提升学生的审美水平，提高他们的赏析能力，也让学生熟练地掌握阅读技巧，在综合素质、综合能力全面发展的过程当中，积累下丰富的知识经验。突破高中语文散文阅读教学的审美困境并非易事，语文教師认真负责，优化教学设计，更好地服务学生，助力他们身心的健康成长，确保所有学生真正爱上散文阅读，在接下来的探究活动中有着出色表现。

1、高中语文散文阅读教学中的审美困境

1.1目标设置不合理

新课改不断深化的过程当中，高中语文的散文阅读教学有了新的要求，需要语文教师摒弃传统而固化的教学观念，耐心指导学生们散文阅读，熟练地掌握阅读技巧、有效方法等[1]。然而，部分教师仍以灌输式指导的方式，按照自己的想法安排课堂活动，没有进行审美教学目标的合理设置，过分忽视了学生的主体地位，致使学生阅读兴趣不足，探究热情偏低，审美水平的提升和主体优势的提升可谓阻力重重。此外，散文阅读教学中学生应付阅读、应付作业的现象时有发生，与教师教学缺乏吸引力，方法策略缺乏创新性，有着直接的关系。师生矛盾不断增多，教学效果不尽人意，高中语文散文阅读教学的审美困境因此出现。

1.2过程枯燥且乏味

因为教师忽视了教学目标的合理设置，而太过关注学生的散文阅读结果，没有把握合适的时机，进行学生审美能力的强化培养，提升他们的审美水平，活跃他们的创新思维，就导致教学过程枯燥乏味，教学质量不断下降。部分学生对于高中语文的散文阅读产生了抵触情绪，无法积极配合活动指导，更难突破自我、挑战自我，发展成为高素质的优秀人才。

1.3教学评价不完善

评价是高中语文散文阅读教学的重要环节，是检验学生散文阅读结果的重要环节，实施有效的教学评价，对于学生们审美水平的提升来说大有助益。可是，在实际的教学评价当中，教师评价不及时、不全面，学生不评价不规范、不合理，评价过后未能进行总结反思，评价作用的发挥十分有限，甚至挫伤了很多学生的自信心，他们的学习热情随之下降，没有优质的完成散文阅读任务，读写结合、综合实践、可持续发展目标的实现面临着更大阻力。

2、高中语文散文阅读教学审美困境的突破策略

2.1优化教学目标

必须优化高中语文散文阅读的教学目标，合理设置审美教学的目标，针对性提升学生的鉴赏能力、赏析水平、思维活力[2]。比如，在教学一些优秀的散文时，可以设定教学目标，要求学生们自主阅读，感悟情感，品味词句，从而找到最常用的散文写作表达方式，之后站在自己的角度上，去感受作者想要表达的情感，与作者情感共鸣后，准确把握文章主旨。

2.2创设阅读情境

散文是一种抒发作者真情实感的文学体裁，阅读理解的难度较大，对于一部分学生来说具有挑战性。创设情境后，再加强学生的阅读指导，帮助他们深入的阅读理解，产生深刻的理解记忆，可以突破审美困境，需要教师精心设计教学方案。比如，在教学散文《荷塘月色》时，笔者就利用多媒体课件，通过视频的播放创设了月色荷塘情境，让学生阅读的同时感受美景，充分发挥自己的想象，去体会作者写作时的心情。学生自主体悟的过程，实现了语文思维的活跃，轻松提高阅读理解能力，情境化教学功能强大，取得的教学效果非常理想。

2.3展开有效评价

应促进高中语文散文阅读教学的改革，展开科学化、合理化的教学评价，突破审美困境，助力学生们个性化的发展以及创造性的发展[3]。比如，布置阅读任务，结束课堂教学，马上评价学生们的学习表现，明确指出他们的散文阅读问题所在，注意解答学生的疑惑，增强他们的合作探究积极性，客观评价学生，引发他们小组的互评，自我评价及反思，对于教学有效性的整体提升而言非常有利。

结束语

总而言之，随着新课程改革的不断深化，实现高中语文散文阅读的有效教学至关重要。突破高中语文散文阅读教学的审美困境，是语文教师的职责所在，要结合学生们的实际学情，促进他们的全面发展，继而培育出大批高素质人才，为了社会现代化建设做出应有的贡献。

参考文献：

[1]孟佳慧.高中语文散文阅读教学的有效策略[J].汉字文化，2019（03）：222-223.

[2]张光.突破高中语文散文阅读教学审美困境之我见[J].才智，2020（19）：55-56.

[3]王晓梅.优化高中语文散文阅读教学效果的实践探析[J].科学咨询（科技·管理），2020（04）：131-131.