双减背景下英语作业设计有效性、多样性

王秋艳

摘要：作业是初中英语教学一个重要环节，初中生要掌握知识和形成技能必须借助作业来完成。优化的作业具有巩固与延伸、培養与发展以及反馈与交流的功能。它能促进学生心智的发展，能衡量教师的教学效果，促使教师及时查漏补缺、调整教学方法，达到提高教学质量的目标。

关键词：双减政策;初中英语;作业设计

初中英语作业是初中生在教师的指导下对初中所学英语知识有目的、有步骤地进行运用的活动，是学生形成技能和提高核心素养的途径，是教师对学生进行评价的手段。课标明确要求面向全体学生，注重素质教育，突出学生主体，尊重个体差异。面向全体，就要面向每个层面的学生，进行分层练习。使学生在原有的基础上各有所获，感受成功的喜悦。因此，初中英语作业应从学生的实际出发，促使他们在作业过程中灵活运用已有的知识和经验，通过不同的方式解决问题。

一、初中英语作业设计现状

一是作业统一要求，自由选择很少。全班作业“一刀切”，学生很少或没有自由选择机会，结果学优生不够做，学困生做不了。这不符合“分层教学”原则，造成学困生可能抄作业。没有多样化和个性化的作业完成方式，不利于学生的发展。二是教师过分依赖教辅资料。目前教师一般不用自己编制作业，可以购买到大量教辅资料来解决这个问题。但这使一些教师完全依赖教辅资料，很少考虑所教学生学习的现状。另外，很多教辅资料良莠不齐，不能起到应有的作用。三是书面作业太多，口头作业几乎没有。为了提高成绩，不少教师大量布置容易检查的书面作业。口头作业不易检查，所以很少布置，造成不少学生的“哑巴英语”，没有落实课标要求。四是作业独立完成很多，合作完成很少。现在强调合作学习，可是大多数教师设计作业时，很少让学生合作完成。因此，教师不但要有课堂合作学习，也应有课后合作作业。五是作业内容和形式单一。作业内容一般是教材后的书面练习，局限于词汇、语法等语言知识的学习，或根据中考试卷，补充相应的应试专项练习，不利于促进学生的学习积极性。六是作业重数量轻效果。教师没有分层次布置学生的作业，没有根据学生的特点来挑选合适的作业。作业出现如下问题：针对性不强;重复练习太多;难易度把握不准;作业量过大。七是作业批改不到位。批改时出现如下问题：作业批改不及时;学生订正不到位;学生互改或自改时，缺乏教师的有效监控;针对性的讲评不及时。

二、初中英语作业设计原则

（一）适量性

采用题海战术会使学生厌学，导致作业效率低下。而过少的作业量，达不到掌握所学知识的目的。因此，教师在作业设计时必须控制好作业的总量。

（二）有趣性

课标把“激发和培养学生学习兴趣，树立学生自信心，养成良好学习习惯和策略”放在首位。因此，在学完初中英语课文后，可设计表演性作业，这样有助提升学生学习英语的兴趣。

（三）层次性

可以将作业设计成 A、B、C 三个层次，即 A 级作业给学优生完成基础作业后，做一些灵活性大的练习;B 级作业给中等生完成基础作业后，再练习一些综合题;C 级作业给学困生设计基础作业时，适当减少数量，再降低难度。这样可以满足学优生的求知欲，减轻中等生的心理压力，学困生也基本能按时完成作业。

（四）面广性

初中英语教学不能局限于课本，可要求学生借阅一些图文并茂、幽默诙谐的英语读物，让他们在开心阅读中得到提高，感受到英语学习是一种学习，也是一种享受。

三、初中英语作业设计策略

（一）学生自己设计作业，掌握学习的主动权

学生自己设计作业，让他们掌握学习的主动权。为了提高学生作业设计水平，可以进行作业设计评比，提高他们的学习积极性，同时提升他们的自主学习能力和解决问题能力。设计作业时要注意可行性，考虑学生的知识水平和能力等因素，在设置上应有区分度。同时让学生有足够的时间去思考、查字典和讨论。关注作业的趣味性，作业要使学生一看就跃跃欲试。作业如果没有趣味性，学生容易半途而废。坚持作业评价的多样性，自我评价、相互评价和教师评价相结合，将评价变成学生主动参与、自我反思和自我学习的过程。

（二）多种作业批改方式的应用

教师全批全改以外，还可以采用学生互批，教师部分批改以及教师面批。学生互批是指学生在批改他人作业时，对照自己的作业，有利提高个人发现问题和解决问题的能力。教师部分批改是指根据本班学生的情况，抽出部分学生的作业来批改，并将发现的问题记下来，以便上课时共同订正。教师面批可以创造与学生沟通的机会，可以针对学生的个别问题专门辅导。用这种方式使学生更认真地改正错误，不断提升。当然，教师不一定每次都给所有学生写作业评语。评语写多少要因地制宜，贵在坚持。只要每周能给学生写一两次恰当的评语，让他们看到自己取得的成绩、存在的不足和努力的方向即可。

（三）根据学生学习实际情况，合理布置作业

课前作业教师讲明预习的要求，让学生在预习中会有思考。上课时教师检查课前作业，解决大部分学生共有的问题。教师可以在解决问题的时候，利用这些问题自然导入新课。课中作业是教师针对所讲内容随堂设置的作业，具有量少性、及时性和针对性的特点，并且当堂核实和解决。课后作业要注意作业量必须适中，作业设计必须强化教学目标，突出教材重难点。

（四）结合学生学习水平，置顶不同作业类型

记忆型要以基础知识和基本技能的练习为主;想象型要以一定的文本或题材为依据，进行合理想象的练习;运用型要以知识和技能的运用为主，将学到的知识运用于解决实际问题;体验型注重参与学习过程中的各种体验活动，在过程中感悟和提高。实践型通过操作、探究等活动获得能力和素养的练习。课标要求教师有计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，培养学生的自主性和创新意识。差异型坚持分层设计作业，让学困生通过做相对容易的作业，获取成功的喜悦，促进他们认真学习，逐步提高成绩;让学优生有独立思考、发散思维的机会，在原有的基础上更上一步。

四、结束语

综上所述，初中英语教学作业的设计很重要，关系到学习成绩和英语思维学习能力的发展。英语作业设计应该改变以往的方式，以量为主，减少量来保证作业质量。这样，学生的英语作业负担就会减轻，有利于形成积极的心理。同时，高质量的作业还可以鼓励学生类比学习，相互借鉴，比如最大限度地提高课堂表现和实现效率。

参考文献

[1]高翔.减负增效背景下如何设计初中英语作业[J].中国科教创新导刊，2014（2）：53.

[2]息利利.浅谈如何设计初中英语作业[J].软件（教育现代化）（电子版），2015（3）：257-257，258.