立德树人背景下小学生德育培养研究

王海珠

摘要：小学阶段是培养学生学习能力和道德素质的关键时期，这对小学生今后的学业和日常生活都起到重要的影响。因此在小学教育中，教师要重视对学生思想道德品质的培养教育，提升学生的综合素质。本文结合立德树人背景，就小学生德育培养进行探讨。

关键词：立德树人;小学德育教育

前言：把立德树人作为小学教育的根本任务，足可见当今教育对于小学生思想品德的要求。老师不仅要向学生传授文化知识，同时也要在学习生活的方方面面进行正确引导，以促使学生形成良好的思想道德品质。所以，我们要逐渐转变传统的德育教育教学模式，逐步形成合理的、有效的德育教育理念以及实际教学模式，培养小学生的学习能力、社会实践能力以及综合发展能力。

一、立德树人背景下小学生德育培养的教学现状

1.小学教育中对学生德育培养不够重视

在现代小学教育中，有部分老师对学生的品德养成问题缺乏关注，还有部分老师受传统应试教育影响较大，对学生的学习成绩过分关注，他们会积极地通过不同方式来培养、提高学生的学习成绩，学生的学习压力很大。但他们对学生的品德养成并非很关注，觉得这样有可能浪费学生的学习时间，甚至教学效果不明显，所以不喜欢学校开展的德育教育活动。

2.在小学德育中，品德养成的方式较为简单

在学校课程中进行的德育训练，往往需要针对教学目标进行教学方法的革新，对学生实施更有效的教育培养。不过，实际的学校德育落实方式往往较为单调，并不能构成丰富的模式体系。在课堂中，老师往往仅仅对学生进行品德方面的口头教导，或是利用某些课堂文章加以教導，而不能结合学校教学的实际要求促使学生形成良好的品格。同时，学校与学生家庭之间不能建立合理的教育联系，也无法开展紧密的信息交流与配合，因此不利于学校对学生家庭实施合理的德育教育。

二、在立德树人背景下小学德育教育教学的发展对策

1.注重教师职业道德素养的建设

德育教学的重点是净化学生的灵魂，培育学生具有良好的思想道德品质。老师的思想道德水平和价值取向直接影响着学生对道德和社会价值的认识，对学生的健康成长也有着很大影响。为了开展全面高效的思想品德教育，达到立德树人的目标，教育工作者们必须首先为自身立德，加强自身职业素质和思想道德水平的建设，以提高自己的职业道德水准。党的十八大报告中提出：要成为人民群众满意的好老师，要进一步扩大教师力量，提升学科水平和思想道德水准，进一步培养好老师的职业荣誉感和责任心。新时期的小学教师，不但要有较充足的专业知识储备，更要做到为人师表，对职业具有敬爱奉献精神。当老师掌握了较高水平的思想道德品质之后，在与学生相处中，也可以潜移默化地影响学生，并在无形中提升了学生的思想品德水准。

2.制订合理的德育教学目标

小学生的年纪尚小，对事理的了解有也很限，还不能建立较高的道德价值观，因此制订德育教学目标时很难顾及到学生间的差别。而且他们的文化基础、认识范围、性格特点等都有所不同，因此制订相同的教学目标也无法适合于每位学生。所以，在小学德育课程中，老师要针对学生的具体情况，制订弹性的教育目标。在提出目标的过程中，设定高层次性的目标，按照不同的教学内容设定目标，并按照学生的知识规律由浅入深、从低到高的展开课程。在课堂教学中，要根据不同学生的不同学习需要，对思想道德意识存在有问题的学生定出较低层次的目标，对思想道德意识良好的学生则要定出更高要求，以确保使各个阶段的学生均能有所获益。

3.运用信息化的德育教学方法

由于教育科技日益飞速的发展，多媒体技术手段也广泛地运用在教育上，这大大提高了课堂的趣味性，也充分调动了学生的学习兴趣与激情，从而吸引了学生的注意力，进一步增强了德育课堂的实效性。在德育教育教学中，我们可以通过把学生学习能力与日常生活中的事例结合起来，提高学生在实际生活中对品德的理解。例如，教师在友情、朋友教育的课程中，就可以运用多媒体技术给学生通过观看《海尔兄弟》的动画片进行教学引导，使学生通过体会朋友之间的友谊，建立自我意识，培养学生团结友爱的意识，从而增强德育教学的有效性。老师针对学生的兴趣，利用信息技术开展课堂教学，增强学生对品德课堂的印象，培养自我管理能力，建立良好的思想道德素质，推动学校品德课程的全面建设。

4.注意批评小学生的方式和态度

老师们在实施德育教学活动的过程中，要注重批评小学生的方式态度，并时刻做到以德育人。当孩子们犯错误时，老师要做到先仰后抑，并注意谈话的语调和用词。因为小学生的自控能力不好，难免会做错事，因而老师的批评方法对德育教学又有着重要影响。老师要时刻注重学生话语的艺术性，利用恰当的话语方式，要先对学生加以赞扬和引导。随后，再针对具体的事件，用较温和的语调说明学生所存在的错误与缺点，使学生更明确地认识到自身的问题，并能进行反省与修正。此外，老师在指责学生时，一定要顾及到学生的自尊，而不能在全班学生的前面大声指责学生，因为这样会给学生的心灵造成巨大创伤，同时还会使学生对老师形成抵触心态，也不利于德育课堂互动的顺利开展。

5.重视对小学生的人文关怀和心理引导

小学生的个性较为张扬，有着旺盛的求知欲，获得知识的渠道也较为广阔，并且善于思考问题。但如果对老师仍然采用传统的德育方式，则无法产生优秀的教学效果。党的十八大明确提出了在学校教育中要重视对中小学生的人文关爱和心灵疏导工作，这对于中小学生的身心健康和思想道德素质的发展非常关键。所以，在学校立德树人的大背景下，老师们要注意在品德教育中更加重视学生的心理，积极主动地掌握学生心理知识，积极倾听学生的心里话，形成和谐平等的师生关系，有效处理好学生的心理问题。从学生日常生活中的事情出发，关心和了解学生，用宽容态度面对学生，让学生更乐于进行品德教育，把老师视为自己的好朋友，在学生日常生活和教学过程中遇到的困难也能积极找老师诉说，以推动品德教育实实在在地深入到学生的心里。

结语：在立德树人的大背景下，老师要提高自己的学科能力和思想道德水准，为学生发挥好的榜样效应。制定科学合理的思想道德教育课程目标，以保障与学生共同发展，并使用了信息化的教学模式，通过重视教师与学生之间沟通的语气与心态，并注意到学生的心态，以增强了学生对思想品德教育的主体意识，让学生能主动地约束自身的言行，自觉提高思想道德教育品质，从而推动了学生综合素质的提升。

参考文献：

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[2]陈禹.基于立德树人背景下小学生德育培养研究[J].青年与社会，2020（4）：2.

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