浅析高中英语名著阅读活动

【摘要】过去，高中英语教师在名著阅读教学与其他阅读教学中采取同一教学策略，导致对名著的解读较为表面，没有结合作品整体文化内涵及作者的观点进行深入挖掘，学生无法更深入地了解名著的其他价值和内涵。因此，本文将结合英语学习活动观进行研究，希望能改变流于表面的教学现象，探讨基于英语学习观的经典名著阅读教学案例，为教师开展英语名著阅读教学提供思路。

【关键词】高中英语;经典名著;英语学习活动观;教学实践

为了提升高中生的思想觉悟，挖掘和培养高中生的抽象逻辑思维，高中英语教材大多选入几篇名著选编课文，这是拓展学生英语思维和了解世界的重要途径。但是，怎样开展英语名著阅读教学，实现让学生领悟原著精髓和作者写作风格成为高中英语教师需要重点考虑的问题。教师要引导高中生深入学习经典名著，掌握文章的语言运用技巧，深刻理解作者的文化内涵及感情思想，实现培养高中生英语核心素养的教学目标。

一、对不同年级学生阅读名著的要求及书籍推荐

高一学生在名著阅读方面刚刚起步，需要教师耐心引导。学生可采取课上阅读和课下阅读相结合，假期自己制定阅读计划的方式。教师则应根据名著阅读的具体情况设计阅读理解题目，题型可针对故事内容和英语词汇进行设计，引导学生逐步适应原汁原味英语著作，慢慢加深对名著中人物、情节的理解，并与同伴进行交流。除传统的段落摘抄外，教师可鼓励学生完成缩写、续写和人物性格分析等较高要求的阅读任务。推荐书目方面，教师不宜给出晦涩的大部头书籍，比如Charlotte’s Web（《夏洛的网》）一书可以唤起大多数学生在小学阶段读中文译本的美好回忆。本书情节细腻动人，文字纯净唯美，主人公性格饱满生动，可以建议学生在假期内完成阅读，并观看同名电影，认真学习揣摩电影台词。

高二学生对名著阅读的阅读技巧已经有所把握，词汇量、阅读量的增加也能使部分学生阅读时游刃有余，能更深层地理解名著内容，与书中的人物共情。所以教师可以在布置各项阅读任务的基础上增加阅读互助小组讨论，要求小组成员做出PPT，开学后在全班范围内进行展示活动。另外，高二阶段学生的口语表达能力也有了较大的提升，教师便可以选择Selected Stories by O’Henry这部书为范本，鼓励学生在小组中进行话剧排练，使学生在具体的情境中对故事的深层理解上一个大台阶。

高三学生学业加重，高考迫在眉睫。但教师要让学生认识到阅读名著的必要性。教师可以对名著阅读有所筛选。如高三的上半学期和寒假，教师要为学生精准引导和筛选阅读书目。这期间的阅读选材，尽可能少而精练，特别优秀的篇章可要求学生做详细笔记并熟练诵读。

二、充分调动学生的视听要素，增强课堂上的师生互动

充分调动学生的视觉和听觉等感官，增强课堂互动环节是优化课程效果的有效途径之一。在教学过程中，教师应当充分重视学生的参与程度和学习兴趣的高低，兴趣教学是教学的第一原动力。为缓解高中时期沉重的学习压力以及心理负担，在英语阅读教学实践中，教师可以采用影视资料鉴赏与英语阅读教学相结合的方式进行授课，将英语阅读材料以影视剧的形式呈现给学生，有效地激发学生的学习兴趣以及学习的积极主动性。例如在Pride and Prejudice 一文的学习中为帮助学生理解原文主旨大意，教师可以先采用视频的方式，利用电影版Pride and Prejudice 为大家介绍故事发生的背景和人物的性格特征，主角伊丽莎白和达西不顾门第和财富的差距走到一起创造美满爱情的故事。在电影播放过程中，教师可以摘选重要情节引导学生练习口语和听力。提升学生的表达能力，避免传统教学模式的局限之处，在轻松愉悦的氛围中学会英语。

三、将英文名著运用于词汇教学中

学好英語最基本的就是要掌握一定的词汇量。在高中的英语学习中，学生至少要掌握3500个英语单词。在实际的英语教学中，大部分学生只能根据英语课本教材来掌握英语词汇，这就造成大部分学生缺乏课外词汇量，对除了教材以外的课外英语知识缺乏兴趣，不利于学生拓展词汇量，从而对学生的英语学习带来阻碍。很多教师对学生的英语词汇的掌握也很重视，但是一般采用传统的教学方法，让学生反复地记忆英语单词，然后让学生进行听写，这种方式在一定程度上能够让学生掌握一定量的英语词汇，但是从长远来看，这种方式容易让学生对英语单词的背诵产生厌倦，如果不及时加以复习和运用的话，很容易造成遗忘。所以，教师可以将英文名著运用于词汇教学中，让学生在课外英语环境中来拓展学生的词汇量，有利于加深学生对英语单词的理解和记忆，还有利于锻炼学生的词汇运用能力和表达能力。教师可以选择适合高中生或者高中生比较熟悉的英文名著，例如，英文名著Jane Eyre，这部英文名著大部分学生已经熟悉，其中蕴含着大量的英语词汇，并且在文中也反复多次出现了单词的语境和一些地道的表达方式，学生在阅读Jane Eyre时，就能够加深对文章中反复出现词汇的印象，从面能够在语境中对单词进行理解和记忆，提高学生记忆单词和拓展词汇的效率，有利于帮助学生积累更多的英语词汇，为英语水平的提高打下坚实的基础。

综上所述，在高中英语阅读的教学活动中组织名著阅读活动，可以改善学生的阅读思维，并且可以促进学生身心健康发展。因此，教师要整合符合学生英语认知能力的名著，引导学生积极阅读，使其自主总结阅读心得，为学生的发展做准备。

参考文献：

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作者简介：郑尚伟，1978.11，男，汉族，山东省平邑县，中学一级教师，硕士研究生，山东省垦利第一中学，语言学与应用语言学。