构建小组合作模式提升初中英语阅读效能

詹娟

【摘要】初中英语教学中进行小组合作的模式能够帮助学生它在一定程度上帮助学生形成良好的人际关系，对文章的内容会更加的理解，同时也会转变学生对学习的态度。传统的英语阅读教学首先第一步就是通读全篇的意思，然后对应的有读的问题，教师一般通常让学生在课文当中寻找问题的答案，就是找答案相同的词汇，但是学生本质上对文章的意思并不是很透彻。随着对英语阅读技能的重视，文章的难度也渐渐的变大，因此，以往的教学方式并不能适用于现在学生的发展。本文就详细的论述初中英语进行小组合作模式提高阅读效能的策略。

【关键词】初中英语;小组合作;阅读效能

引言：初中英语课是一门重要的课程，英语也是全国通用的语言，英语是第二语言，而且英语和汉语也有很多的相同之处。现如今的英语阅读教学可以引入小组合作的方式，小组合作并不是一个陌生的词汇，在很早以前，中国就已经提出圆桌式的教学，这是最早体现小组合作的一种策略。小组合作学习的模式可以帮助学生更好的了解知识、掌握学习方法，使自己的学习有方向、有目标、有策略。合作学习还能帮助学生提高各科成绩，培养学生课堂的主观能动性，进而提高教学效率。

一、初中英语阅读教学中进行小组合作學习模式的重要性

初中英语阅读教学就像语文阅读教学一样，在阅读之后需要让学生们进行交流，因为每个学生的想法都不一样，对文章的一些观点也不相同。小组合作学习可以让学生对文章了解的更加透彻，一些学生对于文章之后的问题在文章中找不到，或者是找到了但是想的比较多就选错了答案，其实和同学们多多进行交流，这些错误都可以避免。小组合作学习也可以让学生的思维更加的宽泛，因为在交流过程当中，他们也可以借鉴其他同学的阅读技巧，比如说如何准确的找到关键词、关键句以及中心句，对于问题，如何在文章当中寻找答案，找到的答案正确但是如何选对正确的选项，这些都可以在和同学交流当中找到方法。小组合作模式也可以让同学文章中的句法、语法以及一些单词，比如对于语法，同学之间也可以进行交流，在学习语法的时候，他们都会通常有自己的小技巧，怎样才能更准确掌握这个语法。因此小组合作学习不是一种浪费时间的学习方式，如果教师运用的好的话，它会增加教学效率，同时也会让学生掌握阅读技巧。

二、初中英语进行小组合作学习提高阅读技能的策略

（一）尊重学生的主体地位

学生是学习过程中的主要参与者，同时他们也是课程能够正常进行的主要因素。目前我国的英语课堂大多数还是采用较为传统的授课模式，例如教师在课上讲单词、讲语法、讲阅读，从这些例子中掌握学习英语的技巧，但是这样的学习又过于呆板，学生是新时代有思想的人，教师也需要改变自己过时的教学方式。

例如在阅读一篇英语文章的时候，教师可以给学生充分的时间，学生阅读完以后，教师不要立马的讲，先让学生在小组之间进行交流，交流完以后，每组派出一个代表，然后来进行发言，阐述一下自己组内组员对于文章的想法。这样的教学方式充分发挥了学生的主体作用，以学生的想法为主要的课堂内容。

（二）利用课堂资源，创设情境，因时制宜

教师在备课期间需要了解自己所讲的文章的主要内容，并把它进行归类。比如可以把文章归为科技类、生活类、时事类等，然后教师根据不同的类型创设课堂环境，比如在阅读科技类的文章的时候，教师可以先让同学们观看视频，比如文章介绍科技展，教师就是可以通过视频让学生了解科技展具体是什么，同时也需要让学生明白科技展里面一般会陈列哪些类型的作品，可以在班级里边询问一下哪些同学去过科技展并且可以，让同学们谈一下自己的感受，这样的话他们才会对文章感到非常的熟悉并且亲切。如果遇到生活类的文章，比如遇到电子支付，小时，就可以让学生联想自己生活当中购物的情景，让学生明白，其实我们所阅读的文章也是从生活当中所列举当中的一些例子，只要他们遇有生活经验，那么就会明白文章所说的内容。这样的教学方式让学生不再害怕阅读，让他们明白，其实阅读也来自自己的生活。

（三）培养学生的合作意识

学生的合作能力不仅要在英语的阅读教学当中培养，在任何一个学科，任何一个教学当中都要培养学生的合作意识。在英语阅读教学过程当中，可以让学生合作完成一个文章，在刚开始之前他们所有人都需要通读文章的大概意思。在读完之后可以对文章进行划分结构，哪一个同学读哪一个部分，读第几自然段，分析第几自然段，并且阐述自己的观点。这样的教学方式可以让学生对文章了解的更加透彻，同时也会让学生看到自己所没有想到的那一个层面，多多听取他人对文章的看法。在这个教学过程当中重点体现的是合作，不要把所有的任务压在优秀的同学身上，需要小组内的每个同学都要兼顾到。

三、结论

小组合作学习不仅能让学生明白英语阅读教学的意义，同时也能够在这个教学过程当中获得愉快的心情。合作学生会开阔学生的视野，在学习过程会遇到和自己不一样的想法，从中吸取他人的长处，帮助自己增长知识。

参考文献：

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